“項目式學(xué)習(xí)”共研討 “律動”講評展風(fēng)采——濟寧市第十三中學(xué)開展“項目式學(xué)習(xí)”背景下的“律動”講評課活動

依然沐陽

不負(fù)春光勇爭先，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)啟新程。在上周剛剛結(jié)束的期中考試中，濟寧市第十三中學(xué)各年級均取得了優(yōu)異成績，為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)提升，我校開展了“項目式學(xué)習(xí)”背景下的“律動”講評課活動。 　　“項目式學(xué)習(xí)”是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過具體的學(xué)習(xí)項目，主動發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)。我校各學(xué)科在共同研討的基礎(chǔ)上把講評課分成三個學(xué)習(xí)項目：通過分析發(fā)現(xiàn)問題、通過探究解決問題、通過梳理形成能力。 初一年級律動“強基”講評課 　　好的開始是成功的一半，初一是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一階段基礎(chǔ)打得牢固，學(xué)生才能在初二、初三的提高和初四的沖刺中取得飛躍進(jìn)步。 　　初一年級老師們在研究“項目式”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對整個年級、班級和每一個學(xué)生的考情進(jìn)行分析，確定期中講評課的重難點。各學(xué)科“律動”講評課的設(shè)計在查缺補漏、夯實基礎(chǔ)的同時，注重知識點的串聯(lián)和學(xué)科知識拓展。課堂上，學(xué)生自主分析和梳理總結(jié)為主，精彩展示頻出；教師精要點撥、精準(zhǔn)講解，亮點總結(jié)頻現(xiàn)。初一學(xué)生在“律動”講評課中強化了基礎(chǔ)，收獲了方法。 初二年級律動“延展”講評課 　　初二是整個初中教育承上啟下的時期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最為快速的時期。期中考試之后，初二年級老師們圍繞落實學(xué)生核心素養(yǎng)，注重落實新課標(biāo)和大單元理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過各種途徑使每位學(xué)生施展才能。 　　各學(xué)科組凝心聚力，共謀思路，精心打磨優(yōu)質(zhì)課堂。課堂采用“五動五思”律動延展教學(xué)模式；授課教師用心創(chuàng)新教學(xué)思路，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織教學(xué)語言。課堂上老師們教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確，選題典型，重難點突出，課堂觀正確新穎，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生自主探究活躍，真正調(diào)動起了學(xué)生“學(xué)”的積極性，整體學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好；老師教學(xué)手段豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)具體明確，注重了教-學(xué)-評的一致性。初二學(xué)生在“律動”講評課中拓展了知識，延伸了方法。 初三年級律動“智用”講評課 　　初三是初中學(xué)業(yè)繼續(xù)提升的階段，有了初一初二的知識積累，教學(xué)中重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而“智用”。 　　各科教師構(gòu)建教學(xué)情景，講課堂知識，引用到生活實踐中，幫助學(xué)生解決生活中的常見問題，真正讓學(xué)生做到“眼動”“手動”“腦動”“心動”，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)生的個性化表達(dá)。初三學(xué)生在“律動”講評課中學(xué)以致用，“智用”知識和方法。 　　短短一課，受益匪淺。試卷講評課，是教師展示風(fēng)采的舞臺，是互相學(xué)習(xí)的平臺?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)”背景下的“律動”講評課能挖掘出學(xué)生的長處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生擁有多元的學(xué)習(xí)體驗。 　　“項目式學(xué)習(xí)”背景下的“律動”講評課是“項目式學(xué)習(xí)”和“五動五思”律動教學(xué)模式的有效結(jié)合，為試卷講評課樹立了創(chuàng)新典范，這將推動我校律動課堂和律動文化的高質(zhì)量發(fā)展。 圖文編輯:劉娟文字:劉娟、張魯、孫朋圖片:各備課組審核:梁洋、劉蕊