教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)——第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)基地校第六期教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

冰寒悠悠

人間最美四月天，教研引領(lǐng)正當(dāng)時(shí)。4月25日，“濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)觀摩暨基地學(xué)校教研展示活動(dòng)”如期而至。本次教研活動(dòng)以“落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)·聚焦圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”為主題，由濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《比例尺》進(jìn)行深入研究。作為基地學(xué)校的成員，我們懷著對(duì)教學(xué)的殷殷期待，準(zhǔn)時(shí)共赴這場(chǎng)提質(zhì)增效的學(xué)習(xí)。 精彩課堂 　　課例一是楊瑞芳老師執(zhí)教的《比例尺的意義》。楊老師用濱州市貌、中海、實(shí)驗(yàn)學(xué)校這些學(xué)生們熟悉的圖片引入，初步感知圖上距離和實(shí)際距離。學(xué)習(xí)任務(wù)一即繪制操場(chǎng)平面圖，讓學(xué)生把操場(chǎng)畫(huà)到紙上，通過(guò)孩子們的畫(huà)的像不像這個(gè)問(wèn)題由此引導(dǎo)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬必須按照一定的比例進(jìn)行縮小，從而讓學(xué)生明白比例尺的重要性并認(rèn)識(shí)比例尺的意義。在任務(wù)二中，楊老師讓學(xué)生尋找生活中所見(jiàn)的比例尺，并讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)意義，加以鞏固比例尺的意義的學(xué)習(xí)。再由數(shù)值比例尺引到線(xiàn)段比例尺，并學(xué)會(huì)它們之間的互相轉(zhuǎn)化。通過(guò)不間層次練習(xí)的設(shè)計(jì)，不但加深了學(xué)生對(duì)比例尺意義的理解和應(yīng)用，更是在聯(lián)系中認(rèn)識(shí)線(xiàn)段比例尺和數(shù)值比例尺，并充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。最后，通過(guò)數(shù)學(xué)文化滲透了比例尺的發(fā)展歷史。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談收獲、談感受，并贈(zèng)送名言，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　課例二是王寧老師執(zhí)教的《求圖上距離》。王老師這節(jié)課在理解了比例尺、會(huì)求實(shí)際距離的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，喚醒孩子們的認(rèn)知，并且王老師沒(méi)有用教材上的素材，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)足球場(chǎng)上邊線(xiàn)、底線(xiàn)比較模糊，所以王老師就從實(shí)際生活情景入手。拋一個(gè)大問(wèn)題如何繪制教學(xué)樓平面圖？一個(gè)大問(wèn)題串幾個(gè)小問(wèn)題，測(cè)數(shù)據(jù)、定比例、算距離、繪圖形，重分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。扶放結(jié)合，貫穿邏輯意義。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提供素材—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?？傮w來(lái)說(shuō)王老師這節(jié)課是基于學(xué)生對(duì)比例尺意義的理解上進(jìn)行的，也就是說(shuō)比例尺的意義貫穿了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。 單元解讀 濱州實(shí)驗(yàn)小數(shù)團(tuán)隊(duì)的袁雯雯老師以《結(jié)構(gòu)化構(gòu)建大概念，全場(chǎng)域體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)》為題，結(jié)合兩節(jié)課,對(duì)《比例尺》這一單元就單元整體教學(xué)實(shí)施的具體步驟進(jìn)行了深度解讀。2022版新課標(biāo)中指出，“改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。因此單元整體教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳路徑。怎樣才能基于核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行單元整體教學(xué)呢？袁老師從單元思考——結(jié)構(gòu)化構(gòu)建大概念、課中實(shí)踐——全場(chǎng)域體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)、整體反思——多維提升空間觀念三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。 專(zhuān)家引領(lǐng) 谷主任對(duì)《新課標(biāo)》中比例尺部分（5至6年級(jí)）進(jìn)行了詳細(xì)地闡述和解讀。提出了新課標(biāo)與舊課標(biāo)的不同之處，新課標(biāo)除了原來(lái)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還給出了學(xué)習(xí)要求和以及教學(xué)提示。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了解比例尺的同時(shí)，能用方格紙按比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，這里的方格紙所起到的作用，就是將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在直觀感受的同時(shí)，也增加了數(shù)感培養(yǎng)。并且還指出，課標(biāo)中給出的學(xué)業(yè)要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)的底線(xiàn)。有了谷主任的這些解讀，為我們的課堂教學(xué)指明了方向。這也為我們更好的回望兩節(jié)課，看哪些地方落實(shí)了新課標(biāo)要求，哪些地方還是有欠缺的地方，從而讓我們深入的思考課堂。那就需要老師們多去研究課標(biāo)，多學(xué)習(xí)，多反思，才有成長(zhǎng)。接下來(lái)就是谷主任針對(duì)兩節(jié)課談了觀課感想。她首先針對(duì)第一節(jié)課肯定了從課堂中看到了真實(shí)的生活的影子，這不是為了花哨，而是真正折射出了比例尺的影子。第二節(jié)課打破了常規(guī)的授課規(guī)律，從運(yùn)動(dòng)的視角看比例尺，可以放大或縮小，但最終它的形狀是不變的。同時(shí)也指出了兩節(jié)課需要改進(jìn)的地方。最后，谷主任提出作為新課標(biāo)引領(lǐng)下的老師該怎樣處理好“學(xué)的扎實(shí)”與“學(xué)的活潑”之間的關(guān)系呢？引起了老師們的關(guān)注和思考。老師們的課堂都能把握住底線(xiàn)——學(xué)的要扎實(shí)，在學(xué)的扎實(shí)的同時(shí)，也要追求學(xué)的活潑。我覺(jué)得在小學(xué)階段中，我們可以在主題活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)得活潑，在活動(dòng)中給學(xué)生充分的思考和說(shuō)的時(shí)間和空間，老師盡量的少說(shuō)，學(xué)生在交流與反思中才能學(xué)的扎實(shí)。 學(xué)習(xí)掠影 　　春日花正茂，教研綻新顏。春風(fēng)催新綠，人間最美是春天；教研促成長(zhǎng)，攜手同行共提升。教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。最美的風(fēng)景一直在教研的旅途中．..