《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——科學(xué)領(lǐng)域之?dāng)?shù)學(xué)認(rèn)知線(xiàn)上讀書(shū)活動(dòng)

大熊的同桌

本學(xué)期我們小四班舉行了第二次《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的線(xiàn)上讀書(shū)活動(dòng)，本次讀書(shū)的內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)子領(lǐng)域——數(shù)學(xué)認(rèn)知。 目標(biāo)1:初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。 充分利用生活中的數(shù)字。 3~6歲期間是幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)應(yīng)該首先清楚幼兒在這個(gè)年齡階段能力發(fā)展的內(nèi)容與特征，然后細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見(jiàn)的教材，從而有針對(duì)性地隨時(shí)隨地去培養(yǎng)幼兒的能力發(fā)展。 例如：帶幼兒外出等紅燈時(shí)可以引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)汽車(chē)，也許最初幼兒無(wú)法準(zhǔn)確地?cái)?shù)出，可以讓他先數(shù)黑色的汽車(chē)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他數(shù)數(shù)紅色的汽車(chē)，甚至可以在數(shù)出后做出比較。 又如：當(dāng)有客人來(lái)家中做客時(shí)，可以嘗試讓幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的碗筷，或根據(jù)人數(shù)準(zhǔn)備水果并分到各人手中。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)，還可以學(xué)習(xí)比較的策略、分類(lèi)的方法等。 目標(biāo)2:感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。 相信孩子可以完成很多數(shù)學(xué)任務(wù)。 首先，家長(zhǎng)應(yīng)改變觀(guān)念，相信孩子，相信他們是可以完成很多任務(wù)的，只要肯給他們機(jī)會(huì)。起初或許不夠完美，但不斷地嘗試、堅(jiān)持，最終定會(huì)收獲有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成是潛移默化的，生活中機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)。 比如：外出購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒幫忙核算價(jià)格或數(shù)找回來(lái)的零錢(qián)數(shù)額，也可以讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的物品合計(jì)計(jì)算。也許他們會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，也許他們并不知道該如何入手完成家長(zhǎng)給出的任務(wù)，但是就因?yàn)檫@些，他們才需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，才需要學(xué)習(xí)，幾次練習(xí)后，他們不僅能夠增強(qiáng)責(zé)任感與自信心，同時(shí)也提高了對(duì)數(shù)字的敏感度。 此外，對(duì)于空間能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)也不要忽視幼兒的能力，盡可能多地讓他們自己來(lái)辨別方向，簡(jiǎn)單點(diǎn)可以讓幼兒自己記住經(jīng)常走的路，如從家到幼兒園的路。當(dāng)幼兒對(duì)于方向的判斷能力有所提高時(shí)，也可以與幼兒一起規(guī)劃出行的路線(xiàn)。如假日外出時(shí)可以與幼兒一起商量想去哪里，然后將想去的地方用簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒盡可能規(guī)劃出省時(shí)合理的路線(xiàn)，從而培養(yǎng)其對(duì)于方向的判斷。 目標(biāo)3:感知形狀與空間關(guān)系。 培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。 好奇心是幼兒的天性，他們喜歡用觸摸去感知這個(gè)世界，因此，家長(zhǎng)可以利用幼兒愛(ài)動(dòng)手的天性，有意地提供很多建構(gòu)游戲，如拼圖、積木、七巧板、手工制作、可拆卸玩具等。 在積木搭建類(lèi)游戲中，除了有示意圖上的幾種有限樣式外，可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或感興趣的盡可能地去多開(kāi)發(fā)一些可以搭建的事物，從而讓幼兒不斷地感受到新鮮而樂(lè)此不疲，進(jìn)而使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)逐步地自主創(chuàng)造新的玩法。 在親子建構(gòu)過(guò)程中，建議多用語(yǔ)言進(jìn)行描述與溝通，搭建積木時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，如：在拆卸性玩具的拆裝過(guò)程中遇到困難時(shí)也可引導(dǎo)幼兒自主尋找解決辦法，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。為此，必須了解幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)（直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)），為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)持續(xù)互動(dòng)的環(huán)境，設(shè)計(jì)出便于幼兒探索、體驗(yàn)、分享的學(xué)習(xí)過(guò)程。