“聚焦識字教學，引領語文課堂”——五指市第三小學“小學語文低段識字教學的實踐與探究"課例研究活動紀實（五）

慧馨慧意

編輯：鄧慧監(jiān)制：張琳花 　　一個人可以走得很快， 一群人才能走得更遠。 如何讓一二年級的孩子擺脫單調(diào)枯燥的識字，在樂趣中去自主識字呢?我校課題小組在張琳花老師的引領下，4月25日繼續(xù)開展了以“小學低年段識字教學的實踐與探究”為主題的課題活動。 　　夏天，綠蔭遍野，風暖晝長，可愛的小動物們都蹦蹦跳跳地跑出來了。一年級的李琳老師為大家?guī)砹松鷦拥淖R字教學——《動物兒歌》。 　　上課前期，課題小組的成員們齊聚一堂，為本課的教學出謀劃策。 在備課中大家一致認為，識字不僅僅是從課本、課堂中識字，識字更要走向生活中，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界”，轉變?yōu)?，“讓世界成為學生的教材”。 　　李老師執(zhí)教的是第一課時，在生字教學中，她首先創(chuàng)設情境，通過聚焦找一找動物藏在哪里？來激發(fā)了學生的學習興趣。其次請學生通過觀察，自主發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。然后運用形聲字的規(guī)律嘗試猜讀“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓＂等這些帶有蟲字旁的形聲字，進一步鞏固形聲字識字的方法。接著在其他生字的教學上，采用了師生合作、歸類識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 　　在識字教學中,李老師采用了偏旁歸類、加一加、換一換、字理識字以及圖片識字等多種形式的識字方法,讓學生在不知不覺中認會了生字。 　　在寫字環(huán)節(jié)，李老師悉心指導生字，從結構、筆順、占格位置等，分析漢字，重基礎！ 　　課后大家進行激烈的評課，老師們各抒己見，大家紛紛表示要互相取長補短，正所謂“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”?lt;/p> 　　一次歷練一次成長一次交流一次提升 通過本次的課例研究活動，相信課題小組的每位老師對識字課的教學都有了自己更深入的思考與感悟。就讓我們帶著這些可愛的小精靈，盡情徜徉在博大精深的漢字王國，探索更多的漢字奧秘。