整合思維，跨界融合

金湖縣吳運(yùn)鐸實(shí)驗(yàn)小學(xué)研訓(xùn)處

——“四有”好教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)系列活動之跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與案例分享 ?風(fēng)有約，花不誤。守正致遠(yuǎn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì) ，心懷熱愛，繼續(xù)前行…… 　　2023年4月21日，金湖吳運(yùn)鐸實(shí)驗(yàn)學(xué)校《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》實(shí)踐體驗(yàn)交流分享在學(xué)校行政樓三樓會議室如期舉行。學(xué)校守正致遠(yuǎn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)成員及青年骨干教師參加本次活動。 　　自學(xué)校獲批“四有”好教師省級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)以來，先后舉行了啟動儀式、項(xiàng)目推介、《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書沙龍、項(xiàng)目化管理研討等活動的開展，不斷深入學(xué)校守正致遠(yuǎn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)持續(xù)有力的開展。本次活動以“整合思維，跨界融合”為主題，進(jìn)行跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與案例的分享。 　　活動中，語文特級教師張正華就《語文跨學(xué)科設(shè)計(jì)理念與案例研究》和大家做一分享。他指出，如何打破學(xué)科界限，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)綜合育人，是我們面對的一個重要命題。教師缺少跨學(xué)科思維和跨學(xué)科專業(yè)知識，師生綜合創(chuàng)新能力弱。如何樹立統(tǒng)一愿景，破解跨學(xué)科學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)有的文化認(rèn)同，這是我們面臨的難題。在研究過程中擬解決的問題是：打破學(xué)科壁壘、整合學(xué)科知識，以開發(fā)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”主題活動為任務(wù)載體，發(fā)掘其育人價值，逐步形成我?！笆卣逻h(yuǎn)”的團(tuán)隊(duì)文化。 　　張?zhí)貜恼n堂教學(xué)、“活動·探究”單元、綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，與會老師聽后受益匪淺。 　　隨后，高峰老師就初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要路徑做了階段性的回顧與反思。通過實(shí)踐，高老師發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科核心素養(yǎng)路徑常常采用問題解決的教學(xué)方式，探究式、項(xiàng)目式和合作式學(xué)習(xí)是與之匹配的教學(xué)方式。在具體實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下問題： 　　隨著研究的深入，高老師對學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸有了更為清晰的理解。項(xiàng)目是載體，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育是目標(biāo)。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過架構(gòu)“以問題鏈為導(dǎo)向的課堂”這一項(xiàng)目，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、提升課堂實(shí)效性等問題來牽引項(xiàng)目的實(shí)施，借助跨學(xué)科融合教學(xué)，有效解決教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向提升。 　　最后黃以霞主任就前期小學(xué)部閱讀月活動進(jìn)行反思復(fù)盤。 　　學(xué)習(xí)語文離不開語文實(shí)踐，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓我們在前期設(shè)計(jì)預(yù)案中，能夠基于以生為本，結(jié)合語文學(xué)科特色，設(shè)置詩歌、書簽、閱讀推薦卡等差異化的活動任務(wù)，讓每一個孩子在活動中提升自己，展現(xiàn)自己。當(dāng)然，在開展過程中，還需關(guān)注融合，讓學(xué)生享受評價，從而才能更好的聚焦項(xiàng)目化。此次活動有收獲也有反思，我們還需努力在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維方式，好在行動即為最好的開始，也希望通過這樣的學(xué)習(xí)，使我們的老師和學(xué)生都能在實(shí)踐中共同成長！ 　　朱豐慧校長最后總結(jié)中說道：作為學(xué)習(xí)方式的一種新形態(tài)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)情景中對綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生“學(xué)”的研究。 　　對于學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)知識外，更重要的是提高關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，讓自己成為負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)者，這種責(zé)任心的培養(yǎng)對于學(xué)生而言終身受用。 對于老師來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長的一種有效方式，可以驅(qū)動性的鍛煉教師的學(xué)習(xí)成長，老師們在準(zhǔn)備中要想上好一節(jié)項(xiàng)目化課程，就要不斷地研究教育生活，這也讓教師的教學(xué)工作得到常新。 有一種花開， 是因智慧交流的莞爾一笑； 有一種出發(fā)， 是帶上書本為教育遠(yuǎn)行。 End