觀奇巧核舟，尋生命課堂——旗教研室入金山學校進行教學視導活動

苗歡歡

時序逢春始，萬事皆可期。春風帶來花信的同時，也送來了旗教研室的“送教下鄉(xiāng)”活動。為發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，探尋語文學科核心素養(yǎng)落地路徑，追求深度學習、打造深度課堂，2023年4月24日，旗教研室在土默特左旗金山學校進行“送教下鄉(xiāng)”活動，旗教研員岑俊芳老師、土左二中初三語文備課組組長張雅利老師和土左旗金山學校語文組教師參與活動。 作課環(huán)節(jié) 　張雅利老師的《核舟記》，掙脫“文言文”教學的羈絆，從自讀課的教學方法入手，落腳到“說明文”的說明順序以及情景演繹上。為了盡可能地接近借班學生的“最近發(fā)展區(qū)”，張老師盡量減少課堂主問題的數量，降低主問題的難度，放慢學習的節(jié)奏；問題追求不曲折，家常樸素；幻燈片不堆積,不絢爛,簡簡單單，“淺淺地教語文”。張老師采用“言文共生”策略推進課堂教學，盡最大努力讓學生更有活力地學，學得更加精彩。 　　趙靜老師的《核舟記》以“品味核舟之美、雕刻技藝之精”為抓手，反復誦讀，帶領學生深情的學語文，從“藝術美文”的角度去解讀文本。本節(jié)課教學目標明確，通過小組活動，力求在朗讀體驗中欣賞“核舟”的精美，感受雕刻者巧奪天工的技藝，探究魏學洢與蘇軾的古今情。 評課環(huán)節(jié) 　　《核舟記》是一篇簡潔、嚴謹的文言說明文，更是一篇氣韻生動的藝術美文。文章筆觸細膩飽滿，韻味十足，牽動人的想象，讓讀者仿佛置身其間，感受到大蘇攜友泛舟赤壁的精神氣韻。 　　岑老師評價，初二的語文教學注重文體意識，張老師的解題中從“記”入手，明確以說明文體為主。思考方向：是否可以把《核舟記》當成說明文去解讀。趙老師的《核舟記》將首尾的“奇巧”“靈怪”為網，羅擴文章內容，指向工匠精神。 　　岑老師提出，備課以課標為主——怡情養(yǎng)性，反復誦讀，領會豐富內涵。岑老師建議語文教師：①以學案形式讓學生自學掌握讀音、文言字詞含義。②備課關注單元目標即人文主題＋方法策略，關注課后習題。③從文本出發(fā)，深化文本意圖，積累寫作素材。 　　金山學校指導教師王國強老師告訴老師們，對于文本教學定好位，落實“學生是學習主體”的理念，“上一節(jié)真正語文課”。 　　學生的核心素養(yǎng)不是紙上談兵，必須結合實際，將理論落實到實處，回歸教學原點。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學科品格和核心能力，使學生在今后的學習過程中，甚至是終身發(fā)展過程中，都有所收益。 　　此次教研室的入校指導工作，對我校來說猶如一場及時的“春雨”，使學校的教師能有機會獲得專家面對面的指導。我們將仔細整理此次活動的反饋信息，認真總結反思，砥礪前行。在教研員的精準指導下，加強教師專業(yè)素養(yǎng)，凝心聚力，開拓進取，一步一個腳印做好教學相關工作，不斷提升我校教育教學質量!