精雕細琢深打磨集思共研再提升——迎臨沂市語文優(yōu)質(zhì)課評比磨課研討

明憲雪

春暖花開日，磨課正當時。為迎接臨沂市語文學科優(yōu)質(zhì)課評比，力爭在比賽中獲取優(yōu)異成績，我校講課選手于賽前精心準備，就課堂的每個環(huán)節(jié)多次打磨，精細修改。校磨課團隊成員全程陪同，深入研討，共同提升，為選手們的精彩發(fā)揮保駕護航，力求將更完美的課堂設計展現(xiàn)在賽場上。 　　滕婷如老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，經(jīng)過多次修改打磨，最終通過創(chuàng)設“跟著作家寫美景”這一任務情境，引領學生走進“游記”這類文體，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽骷记?，并將自己學到的技巧運用到習作中，完成習作單元任務，做到學法遷移、學以致用。 　　在《記金華的雙龍洞》一課中，滕老師設置了“慧眼識路線”、“匠心悟?qū)懛ā薄扒墒掷L美景等”等任務驅(qū)動，啟發(fā)學生用眼、用心、動手，調(diào)動多種感官參與學習，將學習內(nèi)容置于有趣的任務中，讓學生成為學習的主人，愿意學、主動學。 　　縣教研室周主任親臨現(xiàn)場指導，陪同講課老師精修教學設計，深抓作家寫法，梳理出游記的寫作技巧:理清景觀順序、重點景觀特寫、細致描寫融感受等寫作技巧，并指導如何通過語文實踐活動完善“跟著作家寫美景”的情景教學。 　　李梅老師執(zhí)教了《白鵝》一課，李老師創(chuàng)設了“跟著作家寫動物”這一教學情境，重在引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者獨特的表達方法，并始終抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。在積極主動的閱讀活動中，讓學生理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 　　在對文本有所感悟的基礎上，李老師開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，讓學生感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，李老師引導學生通過拍手體驗節(jié)拍，感受鵝吃飯時的“三眼一板”“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。 　　本次磨課研討，集團隊智慧，取百家之長，真正體現(xiàn)了好課多磨，一群人可以走的更遠的團隊精神。成長的背后是艱辛的磨礪，每一次打磨都是一次提升、一次成長。磨課活動不僅促進了校本教研的開展，還加強了教師之間的學習和交流，教師們在磨課過程中分享了專業(yè)智慧，展示了專業(yè)素養(yǎng)，開拓了專業(yè)視野。磨課活動進一步喚醒了教師們深藏于心的研究意識，使大家感受到課堂教學應持有精益求精的態(tài)度，這種磨課精神將根植于教師們心中。