<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高教師們的專業(yè)素養(yǎng),夯實(shí)教師課堂教學(xué)基本功,提高課任教師“課堂準(zhǔn)確提問”能力,4月29日下午,勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如期而至。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動低年級組是由董林松老師執(zhí)教二年級下冊《算式中的推理》,中高年級組郭斌老師執(zhí)教四年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》,兩位老師精心鉆研課標(biāo)、深挖教材,提問精準(zhǔn),以嫻熟的教學(xué)技藝為參與教研的教師提供了兩堂“課堂準(zhǔn)確提問”示范課。</p> <p class="ql-block"> 董老師從玩猜字游戲,導(dǎo)入課題,每個(gè)字都代表一個(gè)數(shù),相同字代表相同的數(shù)。大膽放手讓學(xué)生自己推想,個(gè)位上飛+飛=2”,兩個(gè)飛表示同樣的數(shù),1+1=2,通過討論沒有兩個(gè)相同的數(shù)相加得9,因此飛不可能等于1。當(dāng)1不行的時(shí)候,和是2那只有6+6,學(xué)生經(jīng)歷推想過程,先找到文字和數(shù)之間的關(guān)系;接著運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行推想;然后將推想的結(jié)果試一試進(jìn)行驗(yàn)證;最后得出結(jié)論,熟練推理的過程。</p> <p class="ql-block"> 郭斌老師在整個(gè)教學(xué)活動中,郭老師注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法,又不急于給子評價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。在案例中,郭老師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作 (繪制折線統(tǒng)計(jì)圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識。郭老師合理運(yùn)用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接起來。通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí),從而引出另一種表達(dá)方式,自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).不僅可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化情況,進(jìn)一步了解其特征。</p> <p class="ql-block"> 課堂要打磨,教學(xué)需研討。全體數(shù)學(xué)老師針對兩節(jié)課進(jìn)行集體討論,大家一致認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂一定要依據(jù)課標(biāo)、鉆研教材,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維規(guī)律和知識儲備來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。</p> <p class="ql-block"> 通過每周教研活動,老師們受益匪淺。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中,老師們定會以新課標(biāo)為基準(zhǔn),在課堂中不斷磨礪、精進(jìn)、蛻變,一展風(fēng)采、一路成長!</p>
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