追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山

譚亞爽

定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚亞爽 　　 世俗浮華，風(fēng)月人間，這世間吸引我們的事物有很多，我們的眼界很容易被云霧遮掩，心境隨之狹隘。而我們應(yīng)透過市儈的罅隙看到本質(zhì)，不為沿途風(fēng)景迷人眼，不停留于原地，踽踽獨(dú)行，上下求索，平蕪盡處，是春山。 “你來人間一趟，你要看看太陽。”海子筆耕不輟，掙扎沉浮整整七年，留下了無與倫比的精神財(cái)富。我總執(zhí)著于在海子的詩里追尋純澈清麗的伊甸園，獨(dú)屬海子的伊甸園。他的詩作是不朽的，與日月齊光。 我們青年教師也要向這位“追逐太陽的詩人”一般，奔赴各人的月亮，在教育事業(yè)這片浩瀚的海洋中，堅(jiān)定目標(biāo)，“追風(fēng)趕月莫停留”，樹立信心，“平蕪盡處是春山”。 做勤學(xué)好問的問路人 　　教育之路漫漫，青年教師應(yīng)以良師益友為伴，做勤學(xué)好問的問路人。3月24日，我有幸參加了華東地區(qū)小學(xué)“整合教學(xué)”課堂教學(xué)展示活動，每一節(jié)課都亮點(diǎn)頻出，收獲滿滿。 “語文單元整合教學(xué)”是以單元教學(xué)內(nèi)容為依托，在整合教材內(nèi)容、教學(xué)活動、課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。它以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體。旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成語文學(xué)習(xí)能力。我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)重知識落實(shí)，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外拓展。而“整合教學(xué)”這種新的教學(xué)模式，它在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，拓展了知識的外延，吸收了豐富的課外知識。實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，讓孩子真正做到了在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。 在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。今天所聽的幾位老師都通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如《我的自畫像》中利用南北方學(xué)校研學(xué)，我來介紹介紹自己，讓學(xué)生在看一看、說一說、寫一寫中體會閱讀和寫作的樂趣。 如何學(xué)好語文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，此次語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本次教學(xué)展示活動中，把課堂內(nèi)外有機(jī)整合起來，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。比如學(xué)習(xí)《我的自畫像》時(shí)，聯(lián)系《雞毛信》中的海娃形象，以及《生命的光輝》中的戚繼光形象。孩子們在一個個鮮活的人物形象找尋自我，并用筆尖留下自己的塑造。 此次活動在優(yōu)秀的語文教研專家的引領(lǐng)下，我也不斷反思自己的課堂教學(xué)，找到適合一年級閱讀教學(xué)的新方向。 做創(chuàng)新鉆研的探路人 　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 教師要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做一名創(chuàng)新型的老師。中國著名教育學(xué)家葉瀾曾經(jīng)說過“一個墨守成規(guī)的教師，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，無疑是一種近乎災(zāi)難性的障礙！”由此可見教師創(chuàng)新能力的高低，對于學(xué)生創(chuàng)新能力有著直接性的影響。作為老師我們要不斷學(xué)習(xí)，豐富擴(kuò)大自己的知識面，掌握更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到常教常新。 再次要創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，也就是要樹立多元化的教育評價(jià)體系，每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力，作為老師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，加以正確的引導(dǎo)，將此天賦發(fā)揮最大化。 做熱愛滿懷的趕路人 　　熱愛可抵歲月漫長，教育事業(yè)也是如此，我們應(yīng)做熱愛滿懷的趕路人。孩子是家庭的希望，是父母心中的掌中寶，而老師也是將自己的心血毫無保留的傾注給每一個孩子。自帶班以來，我喜歡關(guān)注每個孩子的變化，也許優(yōu)秀的孩子會一直優(yōu)秀，但不完美的孩子總會給我一些驚喜。有時(shí)是從來寫不好字悄悄將字體寫漂亮，有時(shí)是不愛積極舉手發(fā)言漸漸融入課堂，又或者是課上坐姿東倒西歪現(xiàn)在能坐好上每一堂課，這些帶給我無限驚喜的孩子們啊，總讓我感覺到做他們的老師倍感幸福。有一次周一升國旗，需要孩子們站隊(duì)步行去操場，平時(shí)都是我在班里喊“出去站隊(duì)集合”，而這一天，在我和李老師沒進(jìn)教室前，小班長已經(jīng)整理好隊(duì)伍在小花園列隊(duì)等待，我很驚訝，隨口說了句“今天表現(xiàn)不錯啊，竟然主動站好隊(duì)，還排的這么齊，小班長干得好”，同學(xué)們看看我笑了，接著我看到隊(duì)伍里小背挺得更直了！我只是隨口的一句夸獎，對于他們來說卻是一種表揚(yáng)，一種動力。此后的早讀和列隊(duì)，好像有種魔力在指引，他們都展現(xiàn)出自己最好的表現(xiàn)。 教育之路遙遙，我們應(yīng)擇其所愛，愛其所擇，做一陣炙熱的，憧憬的，跳躍的風(fēng)，做不被定義的風(fēng)。