教研促提高，課堂展風(fēng)采—邾城三小數(shù)學(xué)組教研活動

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學(xué)習(xí)永無止境，研討永不停歇。4.20日下午，邾城三小的全體數(shù)學(xué)老師參加了數(shù)學(xué)教研活動，本次課由宋慧娟老師主講的《小數(shù)加減法》，全體數(shù)學(xué)老師參與聽評課。 　　宋老師用多媒體課件呈現(xiàn)教科書第69面的主題圖，主題圖呈現(xiàn)了《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價。根據(jù)主題圖得到的信息，提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)所提問題，如何列式？通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生初步體驗到小數(shù)加減計算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 然后讓孩子們獨立思考，在練習(xí)本上嘗試計算，算完后再與同桌交流一下各自的計算方法，之后再在全班交流。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過程。學(xué)生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加減。 其次，引導(dǎo)比較小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法聯(lián)系和區(qū)別，并讓學(xué)生想一想，計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？通過比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的，計算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對齊。因此通過找聯(lián)系，使學(xué)生進一步明確了小數(shù)點對齊的道理，借助新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生歸納、概括能力的形成。 最后，通過課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而加深學(xué)生對小數(shù)加減法算理的理解 　　評課前宋老師對自己這節(jié)課的教學(xué)重難點和目標進行了說明，各位老師積極發(fā)表了自己對這節(jié)課的理解與評價。 　　四年級的郭老師覺得宋老師課前準備充分，多媒體利用較好，從情景圖中獲得數(shù)學(xué)信息，提出不同數(shù)學(xué)問題。緊扣課題，詳細解讀了小數(shù)的加減法計算方法：小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊，從最低位開始算起。算理算法歸納自然，在鞏固練習(xí)中鼓勵學(xué)生利用多種形式來解答問題，形式多樣：分組做，男生做，女生做，教態(tài)自然，語言清晰，對學(xué)生的評價及時。 　　五年級的張老師說宋老師教態(tài)自然，語言親切，鼓勵表揚語言多樣化。整節(jié)課都以學(xué)生為主，環(huán)環(huán)相扣，重難點突出，在學(xué)生說算法的過程中理解算理，很好的達到了本節(jié)課的教學(xué)效果。 　　三年級的周老師覺得本堂課的重難點都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己完成了，體現(xiàn)了"以學(xué)生為中心″的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。并且運用了自我嘗試，說計算方法，同桌交流計算方法，個別板演說計算方法等形式，讓學(xué)生都動起來了。 六年級的王老師覺得宋老師數(shù)學(xué)思維方法滲透到位；重難知識點的講解到位；細節(jié)方面處理清晰到位；學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展到位! 　　一年級的姜老師覺得宋老師數(shù)學(xué)思路清晰重難點知識突破，語言清晰流暢，知識面寬廣，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)的特色 　　李主任說宋老師從生活買書情景導(dǎo)入新課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生尋條件提問題，宋老師是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生嘗試完成小麗買了兩本書共花了多少錢？體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)過程。整堂課學(xué)生說算理，明算法，環(huán)環(huán)相扣，突破了重難點，落實了本節(jié)課的教學(xué)目標。不足：小數(shù)加法的小數(shù)點為什么要對齊？提問過早，導(dǎo)致學(xué)生明心不明口。 　　石校長認為宋慧娟老師主講的《小數(shù)的加減法》是一節(jié)很成功的計算課，引導(dǎo)學(xué)生將新知（小數(shù)加減法）轉(zhuǎn)化為舊知（整數(shù)加減法），轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練到位；讓學(xué)生嘗試計算并說明算理算法，體現(xiàn)了自主探究和以學(xué)生為主體的新課程理念；學(xué)生鞏固演板中，不斷引導(dǎo)學(xué)生解決一些學(xué)生經(jīng)常愛犯的錯誤，例如：小數(shù)的化簡，什么地方的“0”才可以省略，細節(jié)處理到位；整節(jié)課課中宋老師還關(guān)注了全體學(xué)生，努力讓不同的學(xué)生都能發(fā)言或演板，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展！總之是一節(jié)很好的計算示范課！ 　　這次教研活動，為老師們搭建了一個相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機會，為在教學(xué)路上探索的老師們提供了寶貴經(jīng)驗。時代在進步，我們老師也不能停止前進的腳步，我們不忘初心，砥礪前行！