<p class="ql-block">鏡頭一：滾筒初探</p><p class="ql-block">觀察時間：2023.4月</p><p class="ql-block">觀察對象：亓文帆、李雨軒等</p><p class="ql-block">觀察實錄：</p><p class="ql-block"> 本月我們的戶外活動區(qū)域是滾筒區(qū)，活動開始了，亓文帆和李雨軒拿了一個滾筒在早場上滾來滾去，盡情地和滾筒一起來來回回的“跑”。兩人一起玩，玩著玩著便嘗試性的想站上去，但沒有成功，不停地掉下來上去、掉下來再上去。經過多次失敗后亓文帆在李雨軒的協助下成功的站在上面了！</p> <p class="ql-block">扶著走</p> <p class="ql-block">初次體驗</p> <p class="ql-block">互幫互助</p> <p class="ql-block"> 亓文帆：今天我和李雨軒玩滾筒。第一次我嘗試站了上去，腿發(fā)抖。李雨軒拉著我的手，我就不緊張，站在上面能往前走幾步，沒走多遠就掉下來了。我試了好多次，這次我自己上去了，沒有扶她的手，我還能站在上面很久。</p><p class="ql-block"> 李雨軒:我今天在戶外玩滾筒，我和亓文帆試著用扶著的方法走，走得不是很好，后來我們換了個新方法，我們慢慢的站上，慢慢的走，我發(fā)現就容易了。我發(fā)現我一個人雖然走的不遠，但也能走得很好了，我非常開心。</p> 經驗分享 <p class="ql-block"> 在集體分享中，亓文帆鐘啟明等小朋友也總結了走滾筒的經驗，同時分享如何在走滾筒時保證自己的安全與方法。</p><p class="ql-block">一起聽一聽孩子提出的策略：</p><p class="ql-block"> </p> 挑戰(zhàn)再升級-越“站”越勇 <p class="ql-block">鏡頭二</p><p class="ql-block">孩子的游戲多了一份挑戰(zhàn)</p><p class="ql-block">觀察時間：2023.4.</p><p class="ql-block">觀察對象：亓文帆、李雨軒</p><p class="ql-block">故事一：不斷嘗試站在滾筒上</p><p class="ql-block"> 有了上次的嘗試，今天亓文帆跟李雨軒兩位小朋友依然選擇了玩滾筒，他們用各種辦法嘗試先站到滾筒上，其他孩子也被吸引了過來。有的孩子會直接一只腳踩在滾筒上，有的孩子用力嘗試把另一只腳也踩上去，但是滾筒不停的在動，孩子們不斷嘗試著使勁上去，卻總是不成功。就這樣孩子反復嘗試，一次次的失敗，孩子們流汗了，頭發(fā)都濕了，看來上滾筒這個動作也是要用上他們全身的力氣的?！鞍パ剑矣值粝聛砹恕薄肮?，我再試一下，哎呦，再來……”“老師，我快成功了?！泵恳淮蔚男∵M步孩子們都很高興。</p><p class="ql-block">經歷了這樣的嘗試，有的孩子一次戶外活動時間就能站到滾筒上去，有的孩子用兩三天玩滾筒的時間才能成功。</p><p class="ql-block">亓文帆前兩天還是站上去抖兩下又下來了，接著又進行嘗試，她一只腳踩在滾筒上，熱心的李雨軒單雙手拉住手，然后讓她把另一只腳也站上去試試，亓文帆又慢慢的顫顫巍巍的在李雨軒的幫助下站上了滾筒。慢慢的抬頭看我，我對她豎了一個大拇指她說：“莊老師 我成功了”。李雨軒在旁邊也說：“你太厲害了。”同伴的成功也激起了其他伙伴的挑戰(zhàn)欲望，他們用自己的方式嘗試站立在滾筒上，到了第四天她可以完全自己上下了。</p> <p class="ql-block"> 第八天“哇，亓文帆毛建沫可以兩個人一起走滾筒啦！她們好厲害！”小朋友們看著她們站在滾筒上，獨自慢慢往前走，發(fā)出了這樣的感嘆。毛建沫很穩(wěn)定地走著滾筒，亓文帆重心有點不穩(wěn)他們發(fā)現自己的腳步變快就嘗試停下來，站在滾筒上調整一下，再繼續(xù)往前走。反復試了幾次，她們的滾筒走得越來越好了。</p> <p class="ql-block">友好合作</p> <p class="ql-block"> 當孩子的游戲陷入困境時，作為教師應引導幼兒思考存在的問題，鼓勵同伴分享經驗和提供幫助，支持幼兒進一步對走滾筒的探索嘗試，并在游戲中實現自我發(fā)展。在滿足幼兒自主游戲的同時，也要保證幼兒的生命安全，教師要能及時發(fā)現游戲存在的安全隱患，對幼兒進行安全教育，提高他們自我保護的意識和能力。</p> 教師支持與反思 <p class="ql-block"> 教師在游戲中需要密切關注幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點，將它作為集體分享、討論的話題，幫助幼兒總結游戲經驗，提升幼兒的游戲水平。同時在后續(xù)的游戲中，繼續(xù)支持幼兒自發(fā)的探索，讓幼兒有最大的機會去挑戰(zhàn)自己的能力，解決自己在游戲中遇到的問題。</p> 百變滾筒-花樣百出 <p class="ql-block">鏡頭三</p><p class="ql-block">在游戲分享環(huán)節(jié)中，孩子們分享了雙人走滾筒的視頻，鼓勵其他孩子與同伴合作游戲，相互幫助、學習經驗。同時發(fā)起討論：滾筒還可以怎么玩？</p> <p class="ql-block"> 可以站在滾筒投籃，可以和老師小朋友走滾筒比賽，小朋友們紛紛獻出自己的錦囊妙計……</p> <p class="ql-block">雙人走</p> <p class="ql-block">拋接球</p> <p class="ql-block">轉身走滾筒</p> <p class="ql-block">交換走……</p> 教師支持與反思 <p class="ql-block"> 對幼兒積極的社會行為，作為教師應及時給予支持，鼓勵幼兒在游戲中向同伴學習經驗，支持幼兒自主選擇同伴開展游戲，引導幼兒最大限度地挑戰(zhàn)自己，幫助他們獲得成就感和自豪感。我們要根據幼兒的需求，提供多樣化的游戲材料，引導幼兒不斷豐富游戲內容，自主設計并搭建，鼓舞孩子在討論和分享、自主操作和嘗試中，與材料互動、與同伴互助，逐步深入游戲，呈現游戲遞進性。</p> 游戲表征 教師感悟 <p class="ql-block">教師反思與支持：</p><p class="ql-block">陳鶴琴先生說過：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！痹谝淮未闻c滾筒面對面的“對話”中，在一次次與同伴手拉手的互動中，教師的相信和放手，幼兒的自主和挑戰(zhàn)，在持續(xù)的探索中，孩子們不斷地發(fā)現滾筒新玩法，大膽挑戰(zhàn)與嘗試，在玩的過程中，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力、身體動作，收獲了豐富的經驗，培養(yǎng)了膽識、勇氣、自信和解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">我發(fā)現：</p><p class="ql-block"> 在游戲過程中，我堅持幼兒在前，教師在后，始終以幼兒為中心，做幼兒游戲的觀察者、記錄者和支持者。</p><p class="ql-block">從日復一日的觀察中，我慢慢的將學到的理論知識知識更好的與實踐相結合，漸漸的更加了解幼兒，理解他們的做法，感受他們的心情。也唯有這樣，才能讓孩子得到最好的發(fā)展，因為每個孩子都是獨特的存在，我應該也必須用發(fā)展的眼光看待他們，他們本就不同，所以我應該尊重每個孩子的發(fā)展規(guī)律。</p><p class="ql-block">我的感悟：</p><p class="ql-block"> 經過對孩子游戲的觀察，我發(fā)現了不一樣的幼兒，每一個孩子都在慢慢地發(fā)展著，不需要我過多的干預，他們就能玩出不同的花樣；不需要我不斷的提醒，他們就能探索出保護自己的方法；不需要我想方設法的去教他們，他們就能從游戲中不斷地學習……面對孩子的簡單重復行為，我也早已經能從容的對待，孩子的游戲就是從重復中積累經驗，孩子們在游戲中逐漸轉換的過程，我們能做的就是相信他們，放手讓他們盡情游戲，相信他們會給我們最好的結果。</p> <p class="ql-block">“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”是“安吉游戲”中對教師觀察的基本原則?？此坪唵蔚?2個字，真正要落到行為中卻很難。</p><p class="ql-block"> 希望我們每個人都能謹記游戲的十二字真言，真正落到行為中，雖然有點難。但是只有這樣做我們才能發(fā)現真實的兒童和真正的游戲讓真正的游戲在我們四十幼成為最亮的那顆星。</p> <p class="ql-block"> 莊敏</p><p class="ql-block"> 2023.4.17</p>
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