聚焦新課標(biāo)，賦能‘真’課堂

一別兩寬????

卷首語 教本無涯，探索有道。凝心聚力，砥礪深耕。語文很廣，情韻需要淬煉；教學(xué)很深，研學(xué)方能提升。 　　人間最美四月天，教研之花綻新顏。為落實語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進大單元教學(xué)設(shè)計理念，提升教師基于核心素養(yǎng)下的課程實施能力，同時促進各成員校之間的交流了解，提升各成員校教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)共成長同進步的最終目標(biāo)，伊寧市第十一小學(xué)書記（校長）領(lǐng)航工作室于4月18日線下開展小學(xué)語文四年級下冊第四單元大單元備課課例研討活動。 參與本次課例研討活動的學(xué)校有伊寧市第11小學(xué)、伊寧市第32小、伊寧市第18小、伊寧市克鄉(xiāng)中心小學(xué)、伊寧市克鄉(xiāng)阿熱買里村小學(xué)。 　　思接千里，心游萬仞。經(jīng)過兄弟學(xué)校的層層選拔，5名教師脫穎而出，為大家?guī)砹司始姵实恼Z文課例。 課例展示 　　肖欣老師執(zhí)教的《貓》一課，利用單元導(dǎo)語頁，梳理了本單元教學(xué)內(nèi)容及本單元語文要素，由梳理回顧字詞，直接入題，此設(shè)計不僅僅是回顧，更是向?qū)W生提供了“理清脈絡(luò)”的工具，或者說“切入點”。順著這個思路，肖老師引導(dǎo)學(xué)生梳理分段，通過大貓的“古怪”和小貓的“淘氣”展開，抓住關(guān)鍵詞語和句子，來體會它們的特點。課堂上也通過學(xué)習(xí)作者的寫作手法來進行仿寫的訓(xùn)練，可謂趁熱打鐵。 　　王秋芳老師執(zhí)教的《母雞》，整堂課以問題為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，對標(biāo)了新課標(biāo)中的語文四大語文學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，王老師注重學(xué)習(xí)方法的提點和滲透，一個個教學(xué)支架和工具，助力學(xué)生在課堂真實學(xué)習(xí)，真實成長整節(jié)課抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。后面環(huán)節(jié)《貓》與《母雞》的比較學(xué)習(xí)，表格的使用，其實也暗含著學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 　　文春梅老師執(zhí)教的《貓》，以視頻為導(dǎo)入，奠定學(xué)生喜愛貓的基礎(chǔ)，通過課文句段賞析，在初步了解老舍本文中明貶實褒的寫作手法的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者描述看似矛盾性格的表達方式。同時，聚焦“閱讀鏈接”，以學(xué)生為主體，通過同桌合作的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)體會不同作家在描寫貓上的寫作手法，體會不同作者在表達對動物情感上的異同。文老師的課例展示注重學(xué)練結(jié)合，一課一得扎實有效，在作業(yè)布置時，與下節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)，為下一節(jié)課服務(wù)，能做到大單元整體串聯(lián)。 　　孫麗莎老師執(zhí)教的《白鵝》，通過豐子愷的漫畫作品，調(diào)動了學(xué)生的興趣，孫老師充分考慮到了《白鵝》這一課在本單元的位置，因此在學(xué)習(xí)中，不僅通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞高傲品味細(xì)讀，體會文章所流露出來的對白鵝的喜愛之情，還努力地讓孩子們關(guān)注作家是如何表達的。她引導(dǎo)學(xué)生抓住具體細(xì)節(jié)，通過觀看視頻，在生活化趣味化的學(xué)習(xí)場景和語言中體會動物的特點，從步態(tài)、叫聲、吃相三個方面來分析了白鵝高傲的特點。 　　瑪依努爾老師執(zhí)教的《貓》，通過貓的圖片，直觀地引起學(xué)生的興趣，接著對作者老舍的介紹，讓學(xué)生對課文的寫作背景有了更深的了解。在字音教學(xué)方面，瑪老師讓同學(xué)上臺書寫“折”和“屏”兩個多音字，給學(xué)生留下深刻印象，講解課文大貓古怪的詞語時，找學(xué)生板書，師生合作，讓學(xué)生多方位的參與課堂。句式訓(xùn)練時，降低難度，合理利用教材，根據(jù)學(xué)情，調(diào)整訓(xùn)練難度，從而達到教學(xué)目標(biāo)。 課例評析 　　活動議程第二項課例評析，由伊寧市第十一小學(xué)教務(wù)主任王騰老師進行點評，王主任針對五節(jié)課總結(jié)到：每個人對于大單元的教學(xué)見解是不同的，但是，大單元教學(xué)也要遵循基本的原則：目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)原則，系統(tǒng)設(shè)計原則，任務(wù)驅(qū)動原則，學(xué)教評一致性原則，創(chuàng)造性原則。在這個大單元教學(xué)中，建議要根據(jù)每個班的學(xué)情，對教材進行重組，對目標(biāo)進行合理分配，將教學(xué)落在實處。 　　課例評析后，伊寧市第十一小學(xué)書記王燕總結(jié)：無論什么學(xué)科，一定不能眉毛胡子一把抓，尤其是面對小學(xué)生，知識容量不易多，無論大單元教學(xué)如何實施、整合，一堂課一定要體現(xiàn)一課一得！鉆研教材，既要縱向研，又要橫向析，一定要立足單元的語文要素、課后作業(yè)題、語文園地這三方面設(shè)計大單元教學(xué)，既要點，還要面，點面結(jié)合凸顯大單元主題特色！這是我片面的想法，總之，研究教學(xué)不是易事，但一定會在研究中享受學(xué)習(xí)的快樂！ 春天是“拔節(jié)孕穗”好時光，更是“切磋琢磨”的好時期。精彩的課例研討活動，促使各校教師在教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷滌蕩與成長。 課例展風(fēng)采，研修以致遠(yuǎn)。一次次課例展示解開語文教學(xué)的密碼，一次次教研活動推動團隊教師素質(zhì)的提升。相聚工作室，共研好課，共育未來。 卷尾語 研磨反思，交流探討，智慧的火花在思維的碰撞中奔行，學(xué)途一路花開，眾行定將致遠(yuǎn)。攜行，最好的時光在路上；期待，最美的相逢在明天。