線上有約，學(xué)無止境—啟明語(yǔ)文第十周教研活動(dòng)

W-敏

教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。為指導(dǎo)教師豐富教學(xué)策略，提高教育教學(xué)能力，2023年4月18日上午，啟明語(yǔ)文組通過線上，參加《大概念視域下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》暨海南省小學(xué)語(yǔ)文卓越教師劉清杰工作室第一次研修活動(dòng)。 　　老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中！ 　　這次培訓(xùn)是由瓊海市教育局小學(xué)教研室王任教研員給我們帶來《大概念視域下閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座。 　　王任教研員從以下三個(gè)方面詳細(xì)講解： 一、大概念與大概念教學(xué) 二、大概念視域下的單元整體設(shè)計(jì) 三、例談大概念視域下的單篇閱讀教學(xué) 　　何為大概念？大概念是反映專家思維方式的概念、觀念或論題，它具有生活價(jià)值。其主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了專家思維的發(fā)展歷程和情境化的復(fù)雜交往，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中理解概念，系統(tǒng)形成知能，而非直接傳授記憶碎片化知能。王任教研員從2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群、任務(wù)群視域下對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)編單元的再認(rèn)識(shí)、為構(gòu)建學(xué)科大概念而教的教學(xué)過程觀等方面，為我們細(xì)致地闡釋了何為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與大概念教學(xué)，從而指導(dǎo)我們做好與學(xué)習(xí)任務(wù)群和跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)銜接的準(zhǔn)備。在進(jìn)行了兩次大概念教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐后，王任教研員得出結(jié)論：大概念教學(xué)并非空中樓閣，而是在學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界、現(xiàn)在與未來之間搭建了一座牢固的橋梁。 　　以五上第五單元為例： 單元設(shè)計(jì)望遠(yuǎn)鏡思維——單元設(shè)計(jì)放大鏡思維——單元內(nèi)容梳理——單元目標(biāo)（素養(yǎng)目標(biāo)、具體目標(biāo)、其他目標(biāo)）——單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——單元課時(shí)及教學(xué)規(guī)劃 　　從選材、構(gòu)思和說明方法的運(yùn)用這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加完整系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生書寫說明文的思維，將事物說明白，達(dá)到清晰準(zhǔn)確或生動(dòng)有趣的說明效果。 　　理解了大概念，我們才能正確行動(dòng)。大概念的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置了一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技能解決問題。從本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加精密。 　　最后，由?？谑忻捞m區(qū)教學(xué)研究室，海南省小學(xué)語(yǔ)文卓越教師劉清杰老師對(duì)今天的活動(dòng)做總結(jié)。 　　今天的講座為我們打開了全新的視角，將“大概念”的理念與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，既有專業(yè)性又兼有啟發(fā)性，讓啟明語(yǔ)文組的每一位老師受益匪淺。乘風(fēng)破浪踏歌行，策馬揚(yáng)鞭奔新程！相信在學(xué)校育人目標(biāo)的指引下，老師們定能更好地運(yùn)用好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展教學(xué)，不斷提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。