問渠哪得清如許為有源頭活水來——春城小學(xué)教育集團(tuán)語文教研組重慶訪學(xué)之旅（三）

浪漫式乖乖

今天的重慶艷陽高照，本次培訓(xùn)活動也在大家飽滿的學(xué)習(xí)熱情中來到了最后一天。今天的課程圍繞“整本書閱讀與研討”和“思辨性閱讀與表達(dá)”兩個(gè)主題展開，為各位參訓(xùn)老師呈現(xiàn)了五節(jié)風(fēng)格各異、精彩紛呈的主題研討課，讓大家在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中共學(xué)、共研、共進(jìn)。 　　 著名特級教師周益民老師說：“民間文學(xué)閱讀就是小孩本色的閱讀，從這個(gè)意義上來說，民間文學(xué)閱讀就是一種文化啟蒙和文化尋根。”今天第一堂課他為聽課老師們帶來了一節(jié)思辨閱讀課——《走近四大傳說》。《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》這四個(gè)大家都耳熟能詳?shù)拿耖g傳說，在周益民老師的課堂上，煥發(fā)出新的魅力。周益民老師告訴學(xué)生們：關(guān)鍵事件環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密的邏輯，大圓滿的結(jié)局......這就是中國人的故事，中國式的表達(dá)，中國人的情感。課堂上，基于周老師“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念構(gòu)架，讓學(xué)生在情節(jié)與細(xì)節(jié)的變動比較中實(shí)現(xiàn)思辨，這樣的設(shè)計(jì)，也呼應(yīng)了新近頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念。 　　《黃書包》是巴西作家莉吉亞·布詠迦·努力斯的作品，作品的風(fēng)格就像是同產(chǎn)于南美的文學(xué)經(jīng)典《百年孤獨(dú)》一樣，呈現(xiàn)一種魔幻現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。馬玲老師就象解開一個(gè)個(gè)謎語一樣，把這個(gè)故事層層遞進(jìn)、一一解讀。課前，布置學(xué)生自主閱讀后，課堂上，老師邊讀邊提問，引領(lǐng)孩子步步深入。每個(gè)孩子的理解不同，對文本的解讀也就不同，但只要說得有道理都行，充分尊重孩子的個(gè)性化理解。馬玲老師不僅讓學(xué)生在課堂上更好地表達(dá)自己的所思所想，還注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與心理認(rèn)知，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿“守護(hù)孩子夢想，尊重自由”的理念，這也與本書的主題契合。 　　如何從教材單篇到整本書閱讀，更好理解文本與自己，圍繞這個(gè)要點(diǎn)，重慶市特級教師馮櫟鈞老師為我們帶來了《魯濱遜漂流記》這本書的導(dǎo)讀課。馮櫟鈞老師整節(jié)課都緊扣著體會魯濱遜的人物形象，從初識到通過文本再識，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置了多重認(rèn)知沖突，學(xué)生對魯濱遜這個(gè)人物的看法不再是片面單一的，而是立體多元的。不同的角度、不同的事情，人物帶給人的感覺也不同，閱讀就應(yīng)該是這樣的。馮櫟鈞老師的課堂語言很干凈，每一句評價(jià)都緊扣著目標(biāo)，而且每一句評價(jià)給人的感覺都很自然，能夠順利接過學(xué)生的話為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓聽課老師獲益匪淺。 　　課后，重慶市特級教師、渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)語文教研員王小毅老師對上午的三節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)復(fù)盤。他指出語文課程視野下的“整本書閱讀”，就是選擇一本適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方法，在某一個(gè)時(shí)間段，圍繞整部經(jīng)典作品展開的，與作者、書冊、大人和同伴之間對話的過程。小學(xué)語文課本設(shè)置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，從低年級就開始引導(dǎo)讀書興趣，中高年級幾乎每單元都有課外閱讀的延伸，這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。由此可見，整本書閱讀已經(jīng)成為語文課程的“正規(guī)軍”，課外閱讀從“自由化”走上了“課程化”的道路。整本書閱讀納入課程，就要求老師考慮以下四方面的問題：怎樣確定整本書閱讀在語文課程中的教學(xué)價(jià)值？（即教什么）如何在執(zhí)行課程層面推進(jìn)整本書閱讀，推進(jìn)中有哪些具體可行的策略？（即怎么教）整本書閱讀的效果如何測評？ 　　下午第一堂課，執(zhí)教者是來自本屆峰會的承辦學(xué)校兩江新區(qū)星湖學(xué)校的楊瀟老師，他執(zhí)教了二年級上冊7單元《霧在哪里》。楊老師在有效的教學(xué)活動中循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生感受科普童話的趣味。本節(jié)課中，楊瀟老師展示了學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整化策略，將學(xué)習(xí)問題放在主題的統(tǒng)整下，聚焦一個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生真認(rèn)識、真發(fā)現(xiàn)、真成長，充分體現(xiàn)了重慶小語“系統(tǒng)思維”的課程理念。 　　第二堂課是由福建省特級教師林莘老師帶來的習(xí)作課《神奇的探險(xiǎn)之旅》。課程開始前，林老師就差異化教學(xué)給學(xué)生設(shè)計(jì)了六份學(xué)習(xí)單，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)單，尊重個(gè)性差異，不斷為學(xué)生搭建鷹架，并通過設(shè)置任務(wù)情境，舉辦“穿越探險(xiǎn)”微展覽，結(jié)合曾經(jīng)接觸過的文章故事或影視資料，通過小組協(xié)作，分享神奇探險(xiǎn)者觀察報(bào)告、探險(xiǎn)全攻略、繪本故事、奇遇記編程作品等成果。以項(xiàng)目式情境，任務(wù)式驅(qū)動，形成學(xué)習(xí)任務(wù)的群落，以學(xué)生為中心，層層推進(jìn)單元統(tǒng)整教學(xué)思路，教學(xué)評一體。 　　兩節(jié)課后，江蘇省教育學(xué)會副會長、教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂組核心成員陸志平老師對下午的兩節(jié)課以及本次峰會的研究主題進(jìn)行了復(fù)盤。他指出語文大單元教學(xué)要通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機(jī)聯(lián)系，把諸多元素統(tǒng)一起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是語文素養(yǎng)發(fā)展的過程，也是精神生長的過程。通過引入真實(shí)的生活情境，消除語言作品與學(xué)生生活之間的隔膜，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容與編寫意圖，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力，研究學(xué)生的語文生活，研究信息技術(shù)環(huán)境給教和學(xué)帶來新的機(jī)會與可能，統(tǒng)籌考慮設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元主題、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)過程、評價(jià)與反思，保持這些單元內(nèi)部元素之間的自然協(xié)調(diào)。 　　最美人間四月天，學(xué)習(xí)與收獲收獲的日子總是讓人欣喜而又短暫，為期三天的“新學(xué)力·2023小學(xué)單元整體教學(xué)主題峰會”結(jié)束了，我們在知識的余波中，久久難以自拔。明天，我們將帶著滿滿的電量，踏上了歸途，重新投入各自的工作崗位上。走出來，方能開拓眼界，走回去，方向更加明晰。這次學(xué)習(xí)，如一盞明燈，撥開語文單元教學(xué)中遇到的迷霧，照亮前方的路。語文教學(xué)的路漫漫，我們必須從現(xiàn)在就走起來，相信我們一路會看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福！