攜手共進促提升，砥礪前行同教研——山東省特級教師工作坊赴聊城市冠縣開展普通中小學(xué)“送教助研”活動

山東省高中信息特級教師工作坊濟寧

春雨潤物澤心田，春風(fēng)送暖譜新篇。 為推動新課標(biāo)落地實施，助力鄉(xiāng)村教育振興，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，探索落實促進學(xué)習(xí)的課堂評價實施策略，搭建交流平臺，堅持問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，引領(lǐng)全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)聊城市冠縣教體局邀請，山東省信息技術(shù)特級教師工作坊在省教科院孫波老師的組織下，山東省特級教師工作坊濟寧群組主持人張洪岳老師赴聊城市冠縣開展普通中小學(xué)主題式、精準(zhǔn)式“送教助研”活動。 　　本次活動圍繞“以課堂評價促進教學(xué)改革”這一主題展開，活動分為教學(xué)觀摩和專題講座兩個環(huán)節(jié)。 教學(xué)觀摩 　　通過網(wǎng)絡(luò)購物過程中圖片的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，生成網(wǎng)絡(luò)購物的項目，該項目包含探究網(wǎng)購訂單處理和探究快遞配送過程）兩個任務(wù)。項目下有任務(wù)，任務(wù)下面設(shè)置活動，活動下面安排問題的教學(xué)設(shè)計。由來源于生活中的現(xiàn)象—獲取信息—任務(wù)---生成項目—進入課堂。 　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程 活動一：了解訂單數(shù)據(jù)，（1）由網(wǎng)購“冠縣豆腐絲”的一個訂單、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獲取訂單中的數(shù)據(jù)類型。這里設(shè)計兩個疑問，接著再提出兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。（2）再次回到剛才“豆腐絲的訂單，用所學(xué)知識分析出訂單中各元素的數(shù)據(jù)類型，用前后互應(yīng)的方式，采用了提出問題—自主學(xué)習(xí)—解決問題的思路。（3）根據(jù)數(shù)據(jù)類型的存儲方式引入列表概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識訂單數(shù)量和列表的關(guān)系，由題設(shè)中答案提出列表的想法，為活動二作好鋪墊 　　二、學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程 活動二：編制訂單數(shù)據(jù)處理程序。首先由大量訂單和發(fā)貨的問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機如何解決訂單問題的，由文字的描述過渡到如何用程序來實現(xiàn)的問題上來。提出兩個問題，其次以小組為單位共同學(xué)習(xí)，合作探究，分析出計算機需要對訂單數(shù)據(jù)實現(xiàn)操作。探究出在列表中對應(yīng)的操作方法。再次用小游戲體會“在列表命令實現(xiàn)對訂單的操作”過程，烘托學(xué)習(xí)的氣氛、提高課堂效果、加深學(xué)生對問題的理解。由此引出訂單數(shù)據(jù)處理程序。最后上機操作：python程序打開后編寫代碼，保存并運行程序，采用講解用加微視頻的教學(xué)方式。整個設(shè)計是層層遞進的，由大量訂單的需求找到了列表工具，通過小游戲促進在列表中對訂單操作的理解，在小組研討過程中，利用思維導(dǎo)圖等數(shù)字化工具，梳理小組成員在“頭腦風(fēng)暴”活動中的觀點，建立結(jié)構(gòu)圖并形成研討報告。 　　三、展示評價 展示研討報告并進行小組內(nèi)對問題的評價、小組間互評，在評價時，引出操作方法，加深了對程序的分析及如何填寫代碼。在活動1對列表和訂單初步分析的基礎(chǔ)上，運用活動2歸納、探究，總結(jié)出在列表對訂單的操作，對項目設(shè)計進一步分析，完善訂單數(shù)據(jù)程序的編寫 　　四、拓展提升：隊列：該部分內(nèi)容是列表數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的進一步深化，是項目研究結(jié)果的提升，通過動畫不僅直觀地把隊列的定義、添加、刪除完整地展現(xiàn)出來，還體現(xiàn)出隊列中的元素有先進先出的特性。 　　五、練習(xí)題目設(shè)計有列表和隊列的基礎(chǔ)性題目，結(jié)合當(dāng)前高考體驗正在進行的實際情況，設(shè)計了高考體檢報名程序編寫的綜合性題目，通過練習(xí)題目的完成讓學(xué)生的能力達到拓展提升 　　六、信息素養(yǎng)：通過學(xué)生分享所學(xué)的知識，以及網(wǎng)購的安全意識，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。最后送同學(xué)們一個“未來已來”的祝福，即分析了同學(xué)們當(dāng)前正享受著數(shù)據(jù)和信息的精彩世界，又提出要求。落實“立德樹人”根本任務(wù)，“五育并舉”的育人風(fēng)格，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的育人價值。而面對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，實施指向核心素養(yǎng)的項目式教學(xué)是一種切實可行的方法。 專題講座 　　張洪岳老師從設(shè)計理念、項目式教學(xué)、教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)情分析、教學(xué)流程、及評價幾個維度進行了的經(jīng)驗分享。在設(shè)計理念上，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的項目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)以項目為線索，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究、展示、評價的新課程理念。同時備課時，我們應(yīng)當(dāng)把知識轉(zhuǎn)化成項目，形成項目線索，以項目為線索指導(dǎo)學(xué)生活動線索，以活動線索決定學(xué)生發(fā)展線索，注意項目的生成、發(fā)展、展示、評價、拓展、反饋、提升，讓學(xué)生充分體驗項目的探究過程，分享合作、交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、增強學(xué)生的實踐能力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 專家點評 　　山東省教科院孫波教授做了有深度、有廣度、有高度的重要發(fā)言，點評課堂取得了良好的教學(xué)效果，達成了課標(biāo)的要求，認(rèn)識到“ 課堂評價促進教學(xué)改革”是當(dāng)前教育改革的趨勢，促進了項目式教學(xué)的思想、闡釋了大單元教學(xué)理念，更有利于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生將零碎的知識點系統(tǒng)化，更為學(xué)生開成了知識鏈，使學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的應(yīng)用，并對新課標(biāo)做了進一步的闡釋和說明，并結(jié)合具體課例展開分析，詳細(xì)講解了單元內(nèi)容分析和課時教學(xué)設(shè)計中需要注意的問題，最后提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的新的思路和要求，從而在實際教學(xué)中達成基于大單元教學(xué)的“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計與實施。 　　通過本次項目式教學(xué)送課，認(rèn)識到“ 課堂評價促進教學(xué)改革”是當(dāng)前教育改革的趨勢，它為信息技術(shù)教學(xué)提出了新的思路。它的理念更有利于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生將零碎的知識點系統(tǒng)化，更為學(xué)生開成了知識鏈，使學(xué)生更好地理解信息技術(shù)。