初心不負春日長，“和美”之旅促成長——記“和美課堂” 第十九屆全國小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會

德州市石蘆街小學(xué) 林晗

慕“和美課堂”之美名，赴課例研修之盛宴。4月15-16日，德州市石蘆街小學(xué)一行四人開啟了“和美課堂”研修學(xué)習(xí)之旅，在淄博市高新區(qū)第八小學(xué)與“和美課堂”來了一場春天的約會，目睹名師風(fēng)采，感受課堂之美。 幾位專家老師的課例展示生動精彩，教學(xué)風(fēng)格卓爾不群，專題講座內(nèi)涵深刻，猶如雪中送炭，為大家展示了新課標(biāo)背景下如何開展優(yōu)質(zhì)的語文課堂及教學(xué)指點了迷津，讓在場的每一位與會老師真正感受到了“和而不同，美美與共＂的精髓。 Day 1 羅才軍老師教風(fēng)活潑，《學(xué)弈》這節(jié)課整個教學(xué)中遵循了自主性，扎實性，探索性的統(tǒng)一，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗探究的能力。體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀。通過講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強烈的“閱讀期待”，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對學(xué)生引發(fā)了對文言文的感悟。 羅老師在隨后的的講座中提到了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義和價值，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革和重塑。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)設(shè)計師，要將基于“教”的課程資源全部轉(zhuǎn)化為基于“學(xué)”的支持系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)場中所有學(xué)習(xí)要素形成正向流動，并努力實現(xiàn)“學(xué)習(xí)情境化”“思維高階化”和“知識結(jié)構(gòu)化” 朱煜老師的課例《我變成了一棵樹》，課堂扎實有效，層層遞進。朱老師從字詞入手，通過詞語，引導(dǎo)孩子梳理童話。從三個方面“有趣的想象、有趣的句子、有趣的發(fā)現(xiàn)”去引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、體會想象的趣味，為寫童話作鋪墊。 隨后在講座中，朱煜老師分享了他的教學(xué)思路，朱煜老師說：“我能做的，只是教一點基本的閱讀寫作方法，然后讓學(xué)生自由的思考，并為之提供合適的交流思想的平臺，有了思想自由學(xué)生才會變聰明?！辈⒏鶕?jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特征闡述了如何設(shè)計實施教學(xué)。 張學(xué)偉老師致力于“慧讀課堂”的研究，他執(zhí)教的《紅樓春趣》一課，以慧讀教學(xué)，引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，打開語文的千姿百態(tài)。在識字環(huán)節(jié)，通過聯(lián)系生活實際和結(jié)合文本的方式幫助學(xué)生解決生字疑詞，然后進一步梳理人物關(guān)系；品味人物形象時由點到面，層層深入，體會各中人物的“不正常”之處，抓住“笑”字緊扣語言品讀寶玉等人物特點，感受大觀園里日常的生活境況；了解“斷”“散”等隱喻手法，又引入“黛玉葬花”“寶黛初見”等片段，激發(fā)了學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀興趣。 張學(xué)偉老師的講座從“課程標(biāo)準(zhǔn)的變化”“新時代語文怎么教”“打開的語文，千姿百態(tài)”三個方面來談?wù)Z文教育。他強調(diào)：語文教育要抓住語言的藤，守住語文的根；在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中認識生活；新時代的語文一定與生活實踐相融合。打開的語文，千姿百態(tài)。一是基于生活的語文課堂；二是基于學(xué)生認知規(guī)律的語文課堂，要把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，讓語文課堂更扎實，更有效。 戴建榮老師講授的《司馬光》一課 古聲古韻、獨具匠心。他從“讀出文章的韻”入手，整堂課緊扣學(xué)段目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過老師有韻味的吟誦示范，引領(lǐng)學(xué)生逐句練讀，指導(dǎo)學(xué)生邊吟誦古文邊想象畫面，以讀代講，以讀促悟，聲情并茂地把學(xué)生帶入到一個有韻有畫的天地，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分體會了古文學(xué)習(xí)的樂趣。 戴老師的講座《新課標(biāo)下小學(xué)古詩文教學(xué)探索與建議》讓我們更進一步了解語文課程必須與實踐相融合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。課堂必須“包羅萬象”，隨學(xué)生的情況而隨時調(diào)整，讓學(xué)生去體驗、去參與、去思考，構(gòu)建起“靜—動—靜”的學(xué)習(xí)模式。戴老師強調(diào)，在古詩文教學(xué)中應(yīng)該“注重誦讀、注重音韻、注重傳承、注重意象、注重積累”，要在潛移默化中達到文化育人的目的。 Day 2 16日上午，孫慶博老師執(zhí)教三年級《宇宙的另一邊》，他的課堂簡約、扎實、靈動，風(fēng)格獨特，注重學(xué)生的自我探究，以幽默的語言引爆本節(jié)課。重視孩子們的想象思維，通過宇宙的這一邊是什么樣的，對比想象宇宙的另一邊又是什么樣的，整堂課不溫不燥，看似不約束，卻時時刻刻在提醒！ 課例結(jié)束后，孫慶博老師進行了以《指向核心素養(yǎng) 培養(yǎng)關(guān)鍵能力》為題的講座，重點指出當(dāng)前新課標(biāo)的五項變化：強化課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強指導(dǎo)性，加強學(xué)段銜接。 第二節(jié)課由李祖文老師執(zhí)教課例《蘆花鞋》，李老師緊扣"蘆花鞋”，從不同人物對待蘆花鞋的態(tài)度入手：青銅的態(tài)度、家人的態(tài)度、顧客的態(tài)度，找關(guān)鍵語句，在對比中感受人物的形象，更全面感受人物的苦與樂，讓其形象變得更加豐滿。本節(jié)課最后，李老師總結(jié)提示面對較長的文章，重點尋找重復(fù)出現(xiàn)的事物或詞語，反復(fù)品讀領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，感受作者的表達意圖。 李祖文老師開展了《我眼里的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群實施》講座，用獨特、個性、感受三個詞語解讀他對文學(xué)閱讀的理解。李老師認為，文學(xué)的閱讀是要分析主角思維的改變，和受到配角言行的影響。 第三節(jié)課何捷老師與五年級學(xué)生共同帶來《田忌賽馬》一課，深度挖掘了課文中的三個主要人物田忌、孫臏、齊威王的生平，個性的了解，從而為更好地理解人物思維，進行鋪路。何老師，創(chuàng)設(shè)了大量的情境，讓學(xué)生身臨其境，深入課文，明白三個人物的所思，所看，所想，穿越到公元300多年前，與人物同命運，共呼吸。上課最后，老師提問，這場田忌賽馬，到底誰是最后的贏家？對學(xué)生的思維展開啟發(fā)，放飛想象的翅膀。 課后何捷老師帶來了《思辨性閱讀與表達——教師應(yīng)有的認識與執(zhí)行建議》，對課程的組織與呈現(xiàn)形式，主題下的學(xué)習(xí)實踐活動展開了詳細講解，明確教師對于思辨性閱讀與表達的具體執(zhí)行建議，為與會教師后續(xù)教學(xué)提供了切實可行的方向。 吉春亞老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》一課通過單元導(dǎo)入，引出任務(wù)；學(xué)生朗讀，字正腔圓；結(jié)合注釋，說說意思；質(zhì)疑難解，品味詩境；遷移學(xué)習(xí)，其他明樓詩；總結(jié)收獲，延伸課外“名樓詩”六個部分給大家呈現(xiàn)了一堂精彩的課程。在吉老師的課上，學(xué)生們感受到了詩的神奇，詩的魅力，吉老師優(yōu)美的語言，恰到好處的引導(dǎo)，形式豐富的課堂，讓大家久久不能忘懷。 隨后吉老師提到“教、學(xué)、覺”三個字是與我們的職業(yè)不可分離的，她為大家分享了文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達的案例，并向我們展示了詳細的案例、任務(wù)群設(shè)置的策咯、落實“任務(wù)標(biāo)”達成的路徑等內(nèi)容。 魏星老師認為，教學(xué)時如果以外顯的語言運用為主線，將文化、思維、審美等內(nèi)隱的因素蘊含其中，在相互作用的運動過程中產(chǎn)生整體的集聚功能，那么語文教學(xué)就會發(fā)生根本性的變化。在《火燒云》一課中，魏老師通過整體感知，把握構(gòu)思，審美體驗，領(lǐng)悟主題四大板塊將火燒云生動的展現(xiàn)在我們眼前。整堂課亮點頗多，其一：以讀為準(zhǔn)，將其內(nèi)化為自己的語言；其二：聚焦一個“變”字，每個自然段都總結(jié)歸納出表達公式，讓人思路清晰，領(lǐng)悟火燒云的美。 　　接下來魏星老師展開了關(guān)于小學(xué)語文任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計的講座，他提到要將任務(wù)和情境轉(zhuǎn)化為“任務(wù)情境”，語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于語言建構(gòu)與運用能力的發(fā)展。防止“情境懸浮”，要預(yù)設(shè)學(xué)生的言語成果，避免文本理解滿足于表層，情感體驗停滯在隔間，審美表達陷入虛空。 聆聽不止，筆尖不停，在短短兩天的培訓(xùn)過程中，我們把知識留在紙上，把成長記在心間。每位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，他們深挖文本、敏銳捕捉，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生充分體會、暢所欲言，他們的奇特想象和妙語連珠引得場下的老師們掌聲不斷。 行之力則知愈進，知之深則行愈達。此次活動通過課例展示和微講座專家引領(lǐng)，解答了我們在新課標(biāo)實踐過程中的諸多困惑，為我們開展新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)提供了可操作性路徑和方向性的指引。心中有“課標(biāo)”，腳下有路徑。德州市石蘆街小學(xué)全體小語老師將繼續(xù)蓄力向上、樂研樂思、互學(xué)共進，努力攀登教育的高峰！ 圖文：林晗、李春媚、田雨晨、韓宇斐編輯：田雨晨審核：楊營營