著力課堂促增效名師引領(lǐng)促發(fā)展——記朱向陽名師工作室活動

小金老師

?春暖花開季教研正當時 　　人間最美四月天，春花爛漫展新顏。在這個春光瀲滟，充滿希望的季節(jié)里，為了一個共同的目標——促進教師專業(yè)化成長，提高教科研水平，麗水學(xué)院附屬城北實驗小學(xué)于2023年4月14日揭牌成立了朱向陽名師工作室，一艘滿載夢想的航船，將再次逐夢前行。 課堂教學(xué) 　　麗水市學(xué)科帶頭人張勇杰老師從百分數(shù)的意義理解出發(fā)，結(jié)合具體情境感受百分數(shù)的意義，明白百分數(shù)在表示部總關(guān)系是不能超過100%，表示并列關(guān)系時可以超過100%，感受到百分數(shù)的優(yōu)勢在于方便比較。整節(jié)課通過呈現(xiàn)顯而易見、直觀形象的圖像，使學(xué)生能夠“看見”自己的理解，使教師能夠“看見”學(xué)生的思考，從而使每個學(xué)生都能成為自我學(xué)習者，即做到自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我構(gòu)建。整節(jié)課給與會老師留下了深刻的印象，為討論和研究提供了非常好的素材。 　　金華市教壇新秀朱巧林老師以“烙餅”為主題，先拋出“烙25張餅最快需要幾分鐘？”這一難題，引發(fā)學(xué)生思考展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單入手進行研究。學(xué)生利用手中的小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。朱老師聲音悅耳動聽，不僅學(xué)生被深深吸引，聽課老師們也沉浸其中；朱老師的課堂環(huán)節(jié)緊湊、自然流暢，把握課堂生成，有效進行追問，激發(fā)了學(xué)生思維。 專家引領(lǐng) 　　浙江省特級教師、正高級教師朱向陽給大家作了題為《問學(xué)課堂：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的繡湖探索》。朱老師以“問學(xué)”與“學(xué)問”的關(guān)系、“問”與“學(xué)”的關(guān)系引入，從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，給我們搭建“四問四學(xué)”的問學(xué)課堂的基本框架。 1.問學(xué)課堂要把握學(xué)習起點、提供學(xué)習材料、設(shè)計學(xué)習問題，實施“先學(xué)后教”的預(yù)學(xué)方式，以問引學(xué)，讓課堂學(xué)教歸位； 2.以問題組織教學(xué)、以問題推進學(xué)習、以問題運用拓展，實行“以學(xué)定教”的研學(xué)模式，以問導(dǎo)學(xué)，讓教師教學(xué)到位； 3.“問”寬思維廣度、“問”透思維深度、“問”升思維高度，培養(yǎng)“問學(xué)相生”的成長樣態(tài)，以問拓學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習越位； 4.多角度評價、多主體評價、整體性評價，落實“多元評學(xué)”的評價方法，以問評學(xué)，讓學(xué)習評價補位。 　　此次名師工作室活動的順利開展，給老師們提供了交流學(xué)習的平臺，專家的引領(lǐng)，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了促進作用，讓每一位教師都有了自己的思考與收獲。學(xué)校名師工作室的活力、引導(dǎo)力、輻射力得到了提升，進一步促進了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。今后，學(xué)校將繼續(xù)以課例研討為載體，堅持課堂引路，堅持名師導(dǎo)教，數(shù)學(xué)組老師將繼續(xù)潛心學(xué)習，深耕教研，做好現(xiàn)在，備足將來，共迎未來！