“國培計劃”（2022）江西省小學心理健康教育班培訓

-PENGXIAOFANG

一朵花開，需要一個冬的孕育；一次相遇，需要無數顆心的期盼。從事教育教學的每一位一線老師都非常希望獲得外出培訓學習的機會，所以，我非常珍惜這次“國培計劃”（2022）——江西省鄉(xiāng)村小學骨干教師示范研修項目小學心理健康教育班的學習機會。 開班儀式 　　開班儀式上，豫章師范學院副院長龔金良開班致開幕詞時，就國培學習用“示范引領，輻射帶動”這八個字給我們提出了學習建議及思路。期望著大家學有所獲，學以致用，引領大家一起關注心理健康，讓我們的教育，讓我們的課堂充滿更多關愛。同時，王莉老師向培訓學員提出了開展和落實好學校心理健康工作的建議，希望每一位學員都做心理健康的星星之火，并盡快形成燎原之勢。 　　本次培訓，結合鄉(xiāng)村小學常見的心理問題和困惑，重點圍繞教學素養(yǎng)及專業(yè)理念、個體心理輔導（實操）、團體心理輔導（實操）、心理健康課堂教學、兒童青少年常見心理問題的識別、農村小學心理危機干預及處理以及農村小學心理健康重點領域多個維度，采取專題講座、現場實操、研討交流等多種方式進行學習。 壹 　　3月14日上午，江西省教育廳教研室心理健康教育教研員，國家二級心理咨詢師李小紅老師，給我們開展了《以心育心，助力雙減》心理健康教育專題講座。 李老師一進場就跟大家玩了一個“大風吹”的熱身游戲。講座中李老師首先結合了一些生活化的例子，給我們講解了心理學四大流派(認知主義、行為主義、精神分析、人本主義)，從這四個方面向我們展示了在教育教學過程中如何正確引導學生，去幫助孩子們健康快樂地成長。 有了理論基礎之后，李老師還給我們帶來了一些有助于學生發(fā)展指導的實踐建議：比如通過從學習成績、性格、表現等幾個方面觀察學生的變化去推斷學生是否需要心理關注；通過積極關注、尊重等幾個方面與學生建立積極關系；通過換位思考與家長建立良好的合作關系等等。李老師的講課大家聽得都很入迷，不時報以熱烈的掌聲。 貳 　　3月14日下午，南昌市心理健康學科教研員，國家二級心理咨詢師吳曉燕老師帶來了一節(jié)《小學心理健康教育課程設計與實施》的案例教學課。作為心理健康學科教研員的吳老師在心理健康教育課程設計這一塊可謂是功力深厚，她多種形式的講解讓大家受益匪淺。 吳曉燕老師先是帶領大家親身體驗了一節(jié)基于積極心理學領域下的心理健康課程。參培老師們當了一把學生，全身心地跟著吳老師的步驟上了一節(jié)40分鐘的心理健康課。 課堂體驗結束后，第二部分內容講授了積極心理學領域下心理健康教育課程設計與實施。吳老師對中小學心理健康指導綱要進行了詳細的解說，既談到理論也結合了實際案例，幫助大家對定義的理解。接下來的活動實施策略是結合各個年級的教學案例視頻段進行展示，不同的策略展示不同的課例視頻，幫助學員們更好的理解各種策略的實施方法。 叁 　　3月15日上午，江西財經大學附屬中學心理專職教師，國家二級心理咨詢師王莉老師為我們帶來了《中小學校學生團體心理輔導模式探索》?！捌票笔谴蚱迫穗H交往界懷疑猜忌疏遠的藩籬，就像打破嚴冬厚厚的冰層。好的“破冰”是整個培訓是否能達到預期效果的關鍵。破冰作用是把人與人之間的間隔消除。在王老師的組織下，參培老師們從互不相識到逐漸放下戒備，到相互熟悉信任，組成小組，設計小組的組名及口號，大家快速地融入在了一起。 王老師與大家分享團體心理輔導課應該上什么。了解了上什么，王老師又與我們分享了如何上好團輔課。她從團體心理輔導概述、學校團體心理輔導的設計及中小學心理團體輔導的實施等方面進行分享。最后王老師與參培老師們分享，團輔課的真正意義在于活動過程及結束后成員之間坦誠的交流和分享。 肆 　　3月15日下午，我們參培學員一行人來到南昌未成年人心理健康輔導中心參觀。李曉燕老師介紹了南昌市未成年人心理輔導中心成立背景、組織架構、工作運行機制以及工作開展情況。 隨后，新建二中學生發(fā)展中心主任，中小學高級心理教師李靜帶領大家走進心理危機干預的世界，主要針對校園危機工作的職責與邊界、心理危機的識別技術、常見危機事件類型、危機常見應對策略等主要內容進行講解。李靜老師分享并生動講解真實的危機案例，在案例學習和剖析中，學員們深刻地了解到組織危機管理的轉介流程，充分掌握危機管理工具的運用。不少學員在上課期間積極與李老師進行交流，渴望將老師傳授的危機知識和策略好好運用到未來工作中。 伍 　　3月16日，江西師范大學教育心理學專業(yè)副教授、國家二級心理咨詢師黃雪萍博士為大家進行了主題為《薩提亞理論與心理咨詢》的講座。黃博士通過薩提亞的冰山理論將“自我”進行了深度的剖析，它指一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。心理咨詢師需要做的工作往往是透過來訪者的表面行為，去探索來訪者的內在冰山，并從中尋找出解決之道，薩提亞正是將冰山理論運用到了家庭治療當中。 為了讓枯燥的文字接收起來更加生動形象，更加深刻的理解，黃博士讓我們通過雕塑形式，把人際溝通的各類應對姿態(tài)：討好型、指責型、超理智型、打岔型，真實地演繹出來，我們不僅學到了理論知識，而且真實的感受到了各種姿態(tài)下的雙方當下的感受，為心理咨詢中的共情打下了基礎。 陸 　　3月17日上午，教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會心理健康教育專委會委員，海南省心理健康教育特級教師李惠君帶來《農村小學心理健康教育課程資源及其應用》的講座。李老師的課如春風拂面，理論指引實操性極強，著實讓我們對基于心理健康指導綱要下的心理課堂有了新的認識。李老師從課程資源及其類型，從積極心理學的啟示，從農村小學心理健康教育資源及其應用，滿懷真誠，悉心講授，將我們帶進了未知的“心理世界”。 下午，李惠君老師上了一節(jié)有關《心理教師的專業(yè)成長與自我成長》的團體心理輔導課。整個團輔分熱身、過渡、高潮、凝聚整合四個階段，通過團輔活動增強了集體凝聚力，強化團體的向心力；培養(yǎng)團體的默契，增進了教師之間的相互信任和幸福感；通過游戲，讓老師們體驗團輔活動帶來的快樂。 柒 　　3月18日，教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會心理健康教育專委會委員，內蒙古自治區(qū)教研室教研員劉春建教授，上午給我們講授的是關于《校園欺凌的預防和干預》的講座，劉教授從社會事件、相關法律文件等引入，詳細地講解校園欺凌的概念、校園欺凌的主要表現行為、校園欺凌的特點、危害、產生的原因以及如何正確預防和應對校園欺凌這幾個方面內容，同時，也為老師們講解了面對校園欺凌教師如何有針對性的幫助不同群體的孩子共同抵御校園欺凌。 下午的講座是《學生情緒問題的發(fā)現與應對》，令我印象最深的是劉春建老師的一個問題：每一分鐘都要抓緊學習，是對還是錯呢？普遍意識覺得這句話是對的，但仔細想想又好像是不對的。長久以來我們一直誤會了這句話，其實每一分鐘都要抓緊學習的意思是抓緊學習的每一分鐘，該玩玩，該學學，勞逸結合的生活成長。劉教授建議在開學初讓孩子們制定幾個可實施的計劃，師生同行，這樣具體的目標可實施可監(jiān)測，長期以往堅持下去必將有很大的收獲。 捌 　　最后一天，東湖區(qū)中小學心理健康學科教研員，國家二級心理咨詢師余莉老師帶來了《師生溝通的藝術與技巧》的講座。余老師由教師的現狀與困惑入手，從老師們的日常工作生活談起，引起了大家的共鳴。余莉老師從三方面為大家一一講述：首先老師要了解師生溝通的問題及原因，其次是師生有效溝通的原則。最后教老師如何和學生有效溝通，從而正確引導學生成長，保持健康心態(tài)。 在余莉老師的帶領下我們順利地完成了各個情景小活動，讓大家親身體驗了當學生的感覺，全程余老師也不停的提醒大家如果在實踐教學中組織學生進行活動時如何與學生共情，幫助學員們更好的理解各種策略的實施方法。 End 　　以幽蘭之心應紛繁，以平靜之心待萬物。為期七天的國培已經落下帷幕，教育是一場修行，我很感謝學校讓我參與了這次培訓，今后我一定會努力掌握好心理知識，在教學中遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，從心出發(fā)，用心育人。 ??????????