聚焦跨學(xué)科蓄力新課改

荏苒.Feng

? ? ? 行走在教育之路上，一路繁花似錦，綻放出朵朵愛(ài)的花蕾；一路淺吟低唱，唱出教育的婉轉(zhuǎn)清揚(yáng)。每一個(gè)教育者，以滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里乘風(fēng)破浪。 ? ? ? 由鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院初中研訓(xùn)部語(yǔ)文教研室主辦，調(diào)兵山市教師進(jìn)修學(xué)校中教部和清河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教部共同承辦的“新課標(biāo) 新理念新課堂”學(xué)習(xí)任務(wù)群專(zhuān)題在線(xiàn)系列培訓(xùn)活動(dòng)之五——跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在線(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)于2023年4月12日13:30在騰訊會(huì)議上如期而至，我們調(diào)兵山市所有語(yǔ)文人靜候云端，滿(mǎn)心期待著此次培訓(xùn)活動(dòng)。 ? ? ? 會(huì)議之前，我們已在教研員朱宏俠老師的推薦下，自行觀看了名師優(yōu)課的三節(jié)跨學(xué)科課程，分別是《直面質(zhì)疑，學(xué)習(xí)解決—＜散步＞跨學(xué)科學(xué)習(xí)》《散步》和《回應(yīng)質(zhì)疑，撰寫(xiě)文案——＜散步＞跨學(xué)科學(xué)習(xí)》，聽(tīng)課后，各校均開(kāi)展了不同形式的研討活動(dòng)。這三節(jié)課刷新了我們對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知，打開(kāi)了我們的眼界。對(duì)于跨學(xué)科課堂設(shè)計(jì)這一新樣式，我們既新奇又充滿(mǎn)了求知欲。討論中質(zhì)疑，探究中解疑，此次在線(xiàn)培訓(xùn)適時(shí)為我們解惑。 ? ? ? 此次會(huì)議由調(diào)兵山市第一初級(jí)中學(xué)教師唐小凡主持。 ? ? ? 首先，由調(diào)兵山市第一初級(jí)中學(xué)馮霄老師進(jìn)行《秒懂<散步>情境任務(wù)與指導(dǎo)》學(xué)歷案的分享。無(wú)論是學(xué)歷案的書(shū)寫(xiě)還是任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本身就是一種新的嘗試，再加內(nèi)容涉及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，新知容量巨大，但馮霄老師細(xì)致的環(huán)節(jié)梳理，精確的意圖分析，和風(fēng)細(xì)雨的言語(yǔ)，將王良英老師的這節(jié)課鞭辟入里地呈現(xiàn)在我們面前。既有學(xué)歷案的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，又有嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)，為我們大家在日常教學(xué)中此類(lèi)課型的設(shè)計(jì)實(shí)施提供了切實(shí)的幫助。 　　然后是調(diào)兵山市第五初級(jí)中學(xué)的肖琳老師談對(duì)《秒懂<散步>情境任務(wù)與指導(dǎo)》的課評(píng)與反思。肖琳老師主要從創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)；聚焦思維，構(gòu)建模型；結(jié)合文本，明晰方向這三方面來(lái)談這節(jié)課的特色?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是新的嘗試，但能力的培養(yǎng)，知識(shí)的滲透是課堂不變的宗旨。信息技術(shù)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的綜合運(yùn)用，擴(kuò)充了課堂的外延，加大了課堂容量；策劃方案的思維導(dǎo)圖的展示與解說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神；質(zhì)疑經(jīng)典性后的散文特質(zhì)分析，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本主題。誠(chéng)如肖琳老師所說(shuō)，這節(jié)課做到了既能跨出去，又能保有語(yǔ)文味，為我們對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的摸索提供了范例。 ? ? ? 接下來(lái)是由清河區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)的李穎老師帶來(lái)的專(zhuān)題講座《淺談如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與群文閱讀的“互通”》。李老師悉心研讀并借鑒整理了教育部義務(wù)教育課標(biāo)修訂綜合組、方案組核心成員于澤元教授的文章及觀點(diǎn)，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及內(nèi)在追求、群文閱讀的內(nèi)涵特征與學(xué)習(xí)本質(zhì)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與群文閱讀的共通特性、群文閱讀作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展了群文閱讀的視野等諸多方面來(lái)進(jìn)行解讀，使我們真切地感受到跨學(xué)科學(xué)習(xí)與群文閱讀已是當(dāng)下教育改革的必然走向，兩者的互通融合也必將助力學(xué)生的多方面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 　　最后是由調(diào)兵山市教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員朱宏俠老師的講座《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵定位與實(shí)施探索》，朱老師先從課標(biāo)要求及核心素養(yǎng)出發(fā)明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵要素；又以馮霄老師在集團(tuán)教研中的展示課《靜聽(tīng)昆明沉沉雨》為例，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面解讀這節(jié)課的設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程；從拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、軟化學(xué)科邊界、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、立足育人目標(biāo)這四大價(jià)值追求談跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新樣態(tài)。 　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群作為語(yǔ)文課程改革的焦點(diǎn)，是突破，也是挑戰(zhàn)，更是鞭策。調(diào)兵語(yǔ)文人線(xiàn)上共研，云端齊享智慧。只有夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，打破學(xué)科壁壘，打通語(yǔ)文與生活，這樣的語(yǔ)文課堂才是新的、活的、有素養(yǎng)的。 ? ? ? 花開(kāi)，是緩慢的，從種子抽芽到綻放；成長(zhǎng)，是出其不意的，從破土拔節(jié)到抽穗。每一次的努力，都是為了遇見(jiàn)更好的自己。相信調(diào)兵山語(yǔ)文人會(huì)把美好的愿景和對(duì)課程的思考裝入行囊，在教育教學(xué)的道路上，繼續(xù)攜手共進(jìn)！