浸潤“半日”，“研”途不止——團結(jié)幼兒園小班組半日觀摩研討活動

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園必須科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”?？茖W(xué)合理的幼兒園活動不僅滿足幼兒身心發(fā)展需要，更有利于其獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 為更好地促進幼兒發(fā)展，提升教師一日活動組織與實施能力，團結(jié)幼兒園小班組開展了半日觀摩研討活動。 觀摩小組進行了浸潤式跟蹤，從晨間活動、晨間鍛煉、生活活動、集體活動、游戲活動、餐前餐后管理等各個環(huán)節(jié)，全方位了解班級幼兒半日的游戲、生活等情況。 晨間鍛煉 “一日之計在于晨?！背块g鍛煉是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是確保幼兒每日兩小時戶外活動的途徑之一。老師們制定晨間預(yù)案，在場地提供了豐富多樣的活動器材，幼兒可以自主選擇材料、玩法、玩伴。這種開放式鍛煉，讓孩子真正成為晨間鍛煉的小主人。 觀摩的老師們認真對標指南，關(guān)注晨鍛中材料的提供及幼兒運動量、自主性的體現(xiàn)。 活力早操 “伸伸手、彎彎腰，大家一起來做操。”在早操環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒進入活力滿滿的早操時刻。在教師充滿感染力的帶領(lǐng)下，大家也全身心地投入到早操活動中，開啟精神滿滿的一天。 幼兒早操在音樂節(jié)奏、動作編排上進行巧妙構(gòu)思，讓幼兒能夠充分地進行力量鍛煉，也能夠更好地進行互動合作，真正讓早操“趣練結(jié)合”。 自主用餐 　　自主早餐和區(qū)域游戲相結(jié)合，幼兒自主選擇先吃早點還是進行區(qū)域游戲，早點區(qū)人滿了就選擇先游戲再吃早點，整個環(huán)節(jié)井然有序，有的小朋友去澆花、簽到、繪畫植物觀察記錄本等。 幼兒積極的把自己晨間鍛煉的游戲畫下來給老師講解，一對一傾聽與記錄是將幼兒的體驗、經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識的過程，能喚醒幼兒的游戲記憶，促進思維和語言的發(fā)展。同時，也是教師讀懂幼兒和洞悉幼兒思維水平的有效途徑。  集體活動 基于幼兒的興趣、核心經(jīng)驗和發(fā)展的需要，教師通過游戲化、情景化、生活化的形式開展五大領(lǐng)域中的教育教學(xué)內(nèi)容。教師們鼓勵幼兒傾聽、思考、表達，幫助幼兒習(xí)得新經(jīng)驗，觸發(fā)深度學(xué)習(xí)。 生活活動 “生活即教育，一日生活皆課程?！庇變簣@生活環(huán)節(jié)雖然看似簡單，但盥洗、喝水、如廁等環(huán)節(jié)中的生活習(xí)慣，卻需要在日復(fù)一日中養(yǎng)成。在餐點環(huán)節(jié)中，老師們更是以幼兒為本的理念出發(fā)，將自主選擇權(quán)交給孩子，在老師們的積極引導(dǎo)下，孩子們的自我服務(wù)意識和自主能力都得到了充分的發(fā)展。 區(qū)域游戲 開放、自由、自主的自主游戲活動深受孩子們的喜愛，在自主游戲活動中幼兒按照自己的意愿自主選擇材料、同伴。在教師的支持下，孩子們在這片天地里盡情游戲，釋放天性。并在游戲結(jié)束后，老師進行了游戲分享，對幼兒在游戲中遇到的問題進行解決，提升幼兒的游戲技能，豐富情緒情感。 活動研討 觀摩結(jié)束后，老師們進行了深度研討與交流，執(zhí)教教師對自己本次半日觀摩活動進行自我評價與反思。老師們暢所欲言，各抒己見，將觀摩中值得大家學(xué)習(xí)的地方進行了細致地梳理。針對教師們在一日活動中存在的誤區(qū)與疑惑，進行了細致的分析與講解。 教師們深刻地了解到幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)蘊含了取之不盡的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機，我們要合理安排一日生活，讓教育自然地融入生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。此次半日觀摩活動的開展，深化了教師“一日活動皆課程”的教育理念，在細微中發(fā)現(xiàn)問題，在行動中解決問題。相信深入研討過后，景幼的教師們將更科學(xué)地落實理論與實踐融合，不斷提升自己的帶班管理能力，讓孩子們可以自主生活，自由成長。