選對“材”用好“料”—道德與法治課程資源開發(fā)與利用

藍徐燕

為全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)思政課程和課程思政的同向同行，切實提高教師的思政能力和育人水平，4月11日，麗水市小學道德與法治帶頭人進階培訓在麗水學院舉辦，該培訓由麗水學院承辦，全市60多位思政教師參加培訓。 　　11日下午，特級教師、正高級教師、蓮都區(qū)首位特級校長梁菊花給學員們帶來講座《小學道德與法治的課程資源整合》。 　　梁特指出，站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，如何拓展思政課內(nèi)容，創(chuàng)建“大思政課”新格局，將思政課與現(xiàn)實社會相融合、與時代場景相關聯(lián)，讓學生與時代同頻共振，是思政工作者需要思考和破解的重要課題。上課伊始，她分享了自己學習新課標的體會：課程性質(zhì)再明確，課程設計一體化，課程目標學段化，學業(yè)要求層級化，學業(yè)質(zhì)量整體化。 　　梁特帶領學員回顧學習了2020年12月18日中宣部教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《麗水市中小學黨史學習教育教學指導意見（歷史與思政學科）》小學道德與法治教學建議《浙江省小學道德與法治學科教學基本要求（2021版）》《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》等內(nèi)容。 　　如果把課程視為書本，孩子可能會成為書呆子；如果把課程視為整個世界，孩子可能會擁有駕馭世界的能力。所以思政老師要因事而化，因時而進，因勢而新，要將思政小課堂融入社會大課堂，在課堂中開展時政探討、課堂思辨、小組展示等形式多樣的活動，讓學生成為思政課堂的中心。同時要利用周末或假期的時間，線上線下結合，走出學校，走進社會，在實踐體驗中深化對思政課知識的理解，體悟當合國家的重大決策的依據(jù)和考量，感受、領悟時代精神。 　　梁特引發(fā)學員們思考，以五年級道德與法治上冊“美麗文字民族瑰寶”為例，該如何選對“材”用好“料”。如果在課中重點講漢字的構成和書寫，那課堂語文味過濃了，如果偏重漢字的美感欣賞，又像一節(jié)書法欣賞課。像這樣的設計，就沒有充分深挖教材，教學目標定位有偏差，課程資源選用不精準。在道德與法治課堂里，建議老師從從漢字的表意性出發(fā)，通過系列活動讓學生理解漢字承載的風俗禮儀、社會結構、倫理道德、哲學思考、審美意識，讓學生感受漢字凝聚著祖先的無窮智慧，懂得尊重并傳承、發(fā)揚漢字，初步樹立規(guī)范使用漢字、珍視傳統(tǒng)文化的意識。 　　以單元視域銜接遞進教學，教材是教師開展教學活動的主要載體，也是學生開展學習的基礎。在道德與法治的教材中蘊藏著豐富的知識，需要通過教師深入分析，通過單元與單元之間的聯(lián)系，單元間不同課文之間的勾連才能體會教材編者的意圖。只有通過這樣的深度分析，教師才能深入了解知識的內(nèi)涵，建立知識結構體系，將自己的理解融入到教學中，從而指導教學，讓學生在課堂上學會深入思考，掌握自主學習的方法，提升綜合學習能力。 　　這次學習，讓學員們認識到，要依據(jù)課程標準和基本要求，立足核心素養(yǎng)，基于教學目標，選對材、用好料整合、開發(fā)、利用課程資源，讓學生愿學樂學，愛學，會學，打造有意義且有意思的思政課堂。