群“英”薈萃 “研”無止境---古鎮(zhèn)小學英語教師參加“名師之路”教學觀摩研討活動

古鎮(zhèn)小學

為進一步落實“雙減”政策，促進教師的專業(yè)成長，深入推進英語教學，4月8日-9日古鎮(zhèn)小學四名英語教師相約“名師之路”----“融合與創(chuàng)新”小學英語教學觀摩研討會，領略名師風采，學習名師的課堂實踐經(jīng)驗。 名師課堂精彩紛呈 　　桂婷婷執(zhí)教的《What do they do?》，繪本話題與教材緊扣，語言與教材匹配，語言的難度與學生的最近發(fā)展區(qū)相近，符合學生的認知特點。 　　葉建軍老師執(zhí)教的《My family》是一堂復習課，本節(jié)課圍繞My family這一主題展開，通過對話和配圖短文創(chuàng)設貼近學生生活的故事情境，學習家庭成員稱謂，問答家庭成員信息,感悟和體驗親情與溫暖，并能尊敬、關心長輩，懂得感恩。 　　顧潔老師帶來課例《Signs》，課堂上顧老師帶學生認識各種常見的生活標志，并理解各類標志的名稱、出現(xiàn)場景和意義。最后，學生水到渠成地總結到 “Signs are useful.”“Signs are important.” “Signs are helpful.” “Signs are common.” 　　戈向紅老師的繪本閱讀《The Little Red Bus》首先以圖文并茂的方式，讓學生讀懂故事，簡明復述故事大意；接著在閱讀的過程當中，幫助學生梳理和提取信息，并生成思維導圖；最后讓孩子們體驗家人合作的樂趣，培養(yǎng)共同創(chuàng)造美好未來的情感。 　　馬東方老師執(zhí)教的《Unit1 Read and write-Meet Robin》一課，基于新課標倡導的單元整體教學、聚焦核心素養(yǎng)，通過“祝融號”的例子引起學生對中國文化的認可，增強了國際視野與家國情懷。學科項目活動“小小發(fā)明家”讓學生設計制作一個機器人，并進行介紹，發(fā)展了學生的思維品質與文化品格。 　　蔡云芳執(zhí)教的《Story time》關注故事的主題，關注學生的閱讀體驗，重視閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂氣氛輕松活潑，很好地詮釋了如何開展story time內容教學。 　　王超老師給我們帶來的故事課讓聽課老師耳目一新。他的設計不僅僅止步于家喻戶曉龜兔賽跑故事本身，而是通過逐步推進的八個問題鏈，層層深入，帶領孩子們走進故事，去理解和思考，幫助學生建立積極的自我鏡像，這節(jié)課可謂是基于語篇的學習同時又深入語篇和超越語篇的經(jīng)典。 名師講座 　　桂老師開展了《主題意義背景下的小學英語閱讀教學》專題講座，從深度解讀文本，把握主題意義；重視體驗過程，感悟主題意義；適時融合繪本，豐富主題意義三大策略展開，理論結合實踐，分享了多個優(yōu)秀教學案例。 　　葉建軍老師帶來的講座《基于主題意義探究的教學設計》。以《 My Family 》為例，從研讀教材，設計問題鏈，探究主題等方面進行分享與指導。 　　顧潔老師圍繞《基于課程標準的小學英語作業(yè)設計》來展開講座。她的素材均來自自己學生的作業(yè)：有有趣的英語練習，還有學生自編的歌謠、圖文并茂的單元小結等。聽她的講述，你感到到一群天真爛漫的孩子沉浸于其中，享受于其中。 　　馬老師分享了《"讓深度學習發(fā)生"基于大觀念的單元整體教學設計》講座。他首先從"大觀念"解決真問題，"大觀念"搭建真橋梁，系統(tǒng)闡釋英語學科大觀念的構成，為教師單元整體教學設計提供新思考。接著，從課堂內容、課程活動以及反思評價為教師單元整體教學設計提供新方法。最后，通過展示大觀念下的單元整體教學設計案例為教師單元整體教學設計提供新思路。 認真學習的我們 與名師合影留念 　　專家們各有各的風采和特色，但是他們都有著扎實的學識和專業(yè)素養(yǎng)，自如的課堂把控，充分調動學生學習的積極性，密切關注學生的發(fā)展，育人育心。 在以后的教學工作中，老師們必將按新課標要求，以主題為引領，語篇為依托，立足單元整體，確定語用任務，設計和解決關鍵問題，開展學習活動，達成育人目標。 編輯:雷花培審核:惠會麗