思維碰撞，好課共賞—2023臨沂優(yōu)質(zhì)課評比活動學習體會

林

2023年4月12日，我有幸來到臨沂二小參加了臨沂市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課學習，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，感受著他們對課堂的準確把握。比賽老師們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我深刻反思到自己的差距與不足。 三角形的三邊關系 第一節(jié)是市直的劉洋老師帶來的《三角形的三邊關系》，劉老師的課堂激情四射，充滿力量，學生也活力滿滿。在老師的層層引領下，三角形三邊關系變得清晰可見。 劉老師的課堂是從學生的探究手里的的扣條能不能拼成三角形開始，在教師的引領下，學生大膽探究，勇于表達。初步探究出：兩條短邊的和小于或等于長的邊就不能圍成三角形，三角形的兩條短邊之和大于長的邊才能圍成三角形。 劉老師進一步引導學生觀察發(fā)現(xiàn)任意兩邊之和大于第三邊的關系。接著對比思考，兩條短邊之和大于長的邊與任意兩邊之和大于第三邊這兩個發(fā)現(xiàn)有什么關系。學生在思維的碰撞中推理出短邊?短邊大于長邊，那么短邊?長邊更大于短邊了。 劉老師將三角形的三邊關系應用于學生的生活實際，讓學生利用學到的三角形的三邊關系判斷該同學能不能一步走150厘米，學生進一步感受到數(shù)學來源于生活，并運用與生活。 三角形的三邊關系 第二節(jié)是平邑的邱春玲老師帶來的《三角形的三邊關系》邱老師從數(shù)學學什么引入課堂，帶領學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的語言表達世界，用數(shù)學的思維思考世界。 課堂伊始，邱老師引導學生觀察小明去學校的路中哪條最短？并借助模型解釋原因。 學生在思考去學校，銀座有幾條路？并根據(jù)兩點之間線段最短，思考用算式的表達形式，引導學生思考猜測出：三角形的任意兩邊之和大于第三邊 猜測是否正確呢？用實驗數(shù)據(jù)來說話。學生通過小組合作，在實驗過程中更加明確兩邊短邊之和大于第三邊，就能圍成三角形。 邱老師借助尺規(guī)作圖，進一步激發(fā)學生的思考，帶領學生證明為什么兩條邊之和才能圍成三角形。 神奇的莫比烏斯環(huán) 第三節(jié)是羅莊的朱明娟老師帶來的《神奇的莫比烏斯環(huán)》朱老師的課從數(shù)學魔術開始，學生在驚奇和興奮中開啟神奇的數(shù)學之旅。 神奇的紙條有幾個邊幾個面？粘在一起變成環(huán)，又有幾條邊幾個面？學生在對比中發(fā)現(xiàn)邊和面的變化：邊的數(shù)量變少2條，邊和面變彎曲。 沿著中線剪下來會變成什么樣？學生先猜測，再動手驗證猜測，體驗探究的整個過程。 是不是所有的環(huán)都是剪成兩個環(huán)？觀看老師剪的過程，引導學生質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題。并嘗試動手制作。 對比前面的普通環(huán)，這種扭轉(zhuǎn)180度粘貼的環(huán)又有幾個面？幾條邊？學生通過摸一摸，涂一涂，感受莫比烏斯圈的邊和面的特點。 學生在進一步驗證沿著莫比烏斯圈三分之一處剪下來，又會怎么樣？進一步感受莫比烏斯環(huán)的神奇。 精彩的微課視頻，將莫比烏斯環(huán)的起源，特點，應用介紹的清清楚楚。讓學生進一步感受到莫比烏斯的神奇之處。 《小數(shù)的意義》 第四節(jié)是河東的王海玲老師帶來的《小數(shù)的意義》，王老師在帶領學生復習整數(shù)的計數(shù)單位的基礎上，繼續(xù)學生在線段和正方形中探究0.3，00.3的意義。 王老師引導學生在圖中繼續(xù)0.1，0.1和0 01，0.01的數(shù)下去，感受小數(shù)也是滿十進一的，也就是十進制的，進一步提升出一位和兩位小數(shù)，三位小數(shù)的計數(shù)單位。 《認識三角形》 下午第一節(jié)是羅莊的周靜老師帶來的《認識三角形》。周老師引領學生從生活中發(fā)現(xiàn)三角形，又把三角形的知識回歸到生活。 課的開始，周老師帶領孩子們，從說一說三角形的特點，到畫一畫三角形，層層加深對三角形的認識。面對三角形的兩種定義，學生在討論和質(zhì)疑中感受數(shù)學的簡潔美。 周老師讓學生自主嘗試給三角形做高，并在對比學生作品中規(guī)范出三角形高的定義，以及高的畫法：一重，二移，三畫，四標。 在等高，等底的不同三角形的變換中，感受高的位置變化，以及初步感受三角形的底和高對三角的面積大小有影響。 《平均數(shù)》 下午第二節(jié)是平邑的李震老師帶來的《平均數(shù)》，李老師的幽默風趣，贏得了孩子們和老師們的陣陣掌聲。 李老師從思考男生隊和女生隊哪個水平高出發(fā)，引發(fā)學生思考討論，碰撞出只有平均數(shù)才能表示整體水平。 通過在條形圖中找到平均數(shù)的活動中，感受平均數(shù)與實際數(shù)的區(qū)別、移多補少的方法，進一步加深學生對平均數(shù)的感覺。 增加的女生的數(shù)據(jù)，讓學生感受平均數(shù)的易變性。學生對平均數(shù)感覺從模糊變得更加具體。 　　思維碰撞，好課共賞。最美好的生活方式就是和一群同頻的人攜手前行：回頭，有一路留下的動人的故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠方……