游戲案例：重走長征路

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一、活動背景在建黨100年之際，為了傳承紅色經(jīng)典、弘揚革命精神，基于幼兒的身心特點，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中感知、體驗紅色文化，我園設(shè)計開展了紅色《重走長征路》的游戲活動，在幼小的心靈中播下紅色基因的種子。呼啦圈是幼兒最喜愛的戶外玩具之一，幼兒能夠自主創(chuàng)新出很多新奇、讓人意想不到的新玩法。（一）玩教具材料梯子、繩子、沙包、滑梯、（二）幼兒興趣為激發(fā)孩子們的愛國情感，培養(yǎng)“愛黨、敬黨、護黨”的愛國主義情懷，度過一個有情懷、有意義、有收獲的幼兒園生活，幼兒園以混齡的方式開展了《重走長征路》的游戲，掀起了孩子們積極參與的熱潮，紛紛表示想?yún)⑴c到其中。（三）前期經(jīng)驗幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；會以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；能助跑跨跳過中班幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；能助跑跨跳過一定距離,或助跑跨跳過一定高度的物體。每個孩子，心里都有個小小紅軍夢，那是一種向往，也是一種情結(jié)。把游戲的主動權(quán)交給他們，讓幼兒富有創(chuàng)造性的參與，在游戲中抒發(fā)自己的情感，給幼兒積極、愉快的體驗。（四）教師預(yù)期1.幼兒在游戲體驗中感受長征過程的艱辛。2.在情景中，探索創(chuàng)設(shè)梯子更多的玩法。3.幼兒在愉快、合作的氛圍中，鍛煉幼兒的想象力，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，體驗參與游戲的樂趣，使幼兒的動作技能得到了一定的發(fā)展，并提升幼兒的合作意識。 （五）游戲玩法與規(guī)則借助器械材料，幼兒隨著情景參與游戲，練習(xí)走、跑、跳、投擲、鉆、爬等各項動作技能。一物多玩，幼兒在游戲體驗中感受長征過程的艱辛。在情景中，探索創(chuàng)設(shè)梯子更多的玩法。（六）教師重點關(guān)注1.活動中嘗試“一物多玩”的材料表現(xiàn)出不害怕、愿意探索、主動嘗試、樂于參與。2.在情景中探索梯子的玩法，促進幼兒主動參與，觀察投入游戲的狀態(tài)。3.借助紅色教育的情景，以梯子為媒介一物多玩，觀察幼兒參與活動的持久性和探索性。 《指南》中提出，要培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動的樂趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，對于幼兒來說，梯子是一種常見的生活工具，但作為體育器械可是一件新鮮玩意兒。對幼兒來說往往具有挑戰(zhàn)性，更能夠激起孩子們的興趣。把真游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學(xué)習(xí)并建構(gòu)屬于自己的知識經(jīng)驗。那么，當(dāng)孩子們遇到木梯，會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起看看吧！ 二、過程實錄 01梯子初體驗 活動伊始，孩子們一股腦地沖向器材區(qū)，一人搬了一把梯子，婷婷選了一把最高的雙梯，搬不動，她費力地往外拖，一不小心碰到了后面準備搬梯子的潔潔的頭，婷婷有些委屈地撓了撓頭，還是接著去搬梯子了。孩子們?nèi)耸忠话烟葑樱虚L的單梯、有短的單梯、有高的雙梯、有矮的雙梯，都愛不釋手，圍著自己的梯子爬上爬下。玩了一會，有的幼兒就把梯子放在一邊和自己的好朋友玩其他游戲去了。 情況分析：老師缺乏引導(dǎo)經(jīng)驗，沒能在活動開始前和孩子一起有計劃地討論。老師們放手游戲退到一邊，梯子初體驗，孩子們沒有我們期待的精彩表現(xiàn)。第一次接觸梯子，孩子們是興奮的，什么都顧及不上，被碰到頭也還是繼續(xù)游戲，就想拿到自己心愛的梯子?？墒钦且驗樘^喜歡，都愛不釋手，不知道和同伴合作，創(chuàng)造不出新的玩法，等到新鮮勁一過，有些孩子已經(jīng)失去了興趣。第一次嘗試后的討論：潔潔：婷婷搬梯子碰到我頭了。林林：那個梯子太重了，我有點搬不動。瑛瑛：我有點害怕，太高了。教師：那我們遇到這么多問題，有什么辦法能解決嗎？教師：那明天再玩的時候，你們準備怎么搭？準備搭成什么樣子的？我們可以先畫成圖紙。 02第二次嘗試——好玩的梯子琳琳和幾個小男生把單梯搭到兩個高高的梯子上面之后，澤澤又和碩碩兩人分別抬著一塊木板的兩端稍微有些吃力的嘗試著合作把木板卡在兩個相鄰的梯子上，仔細核對檢查并進行不斷調(diào)整，確保完全卡到梯子上，要把兩個獨立的箱子連接成一組攀爬玩具。正正走到他們兩人中間，把木板從他們兩人手里抱走，邊說道：“這是我的木板?！彼]有注意到站在身后看他們的碩碩，碰到了他的頭，快速的轉(zhuǎn)過頭，往后退了一點，并用手捂住自己的頭撓了幾下。前面幾個小朋友站著走過，輪到琪琪了，琪琪鉆進了縫隙，出不來沒有繼續(xù)前進，而是鉆下了木板。后面的揚揚來到木板之后小心的蹲下慢慢往前移動，走到木板正中間的時候，慢慢的走了過來。 琪琪回頭對雯雯說道：“雯雯，上去！。”雯雯站起來剛要往回走，看到后邊又來了很多小朋友，他對琪琪說道：“后面有人?！宾┍銖哪景迳咸讼氯?，琪琪嘗試著想往前繼續(xù)走，發(fā)現(xiàn)不行，也從木板上跳下去，并跑到了左側(cè)排隊。后面的一諾選擇坐下，雙腿伸直放在木板上，并屈膝往前挪，諾諾還是像第一次一樣雙腿分開放在木板兩邊坐到木板上，并用雙手放在兩邊向前移動。 情況分析：第二次嘗試后的討論：教師：“今天的游戲中有什么有意思的事情嗎？”岳岳：“我們把梯子搭到上面，還把兩個梯子和木板連接起來，特別好玩?！?lt;/p>笑笑：“我和子正，覃平一起把兩把梯子用木板連接起來，然后從梯子上爬到另一邊?！?lt;/p>教師：“游戲的時候有沒有遇到不容易解決的問題？”博博：“用木板連接兩個梯子的時候有點難。”晴晴：“有時候梯子站不穩(wěn)，搖搖晃晃的站在上面害怕。”教師：“有誰知道怎么解決小朋友遇到的問題嗎？”諾諾：“把梯子卡在上面就能很穩(wěn)了?！?lt;/p>澤澤：“搭木板的時候要先搭好一邊，然后再搭另一邊，如果不合適需要移動梯子?！?lt;/p>教師：“那下次再玩的時候，我們試試這些方法。”經(jīng)過了兩次的體驗后，孩子們較之前大膽了很多，喜歡玩梯子，敢于挑戰(zhàn)，能夠積極想辦法解決困難，能堅持游戲，并且大班小朋友能自覺幫助中小班的小朋友，小朋友們在游戲中互幫互助，不但發(fā)展了幼兒的語言表達能力還發(fā)展了幼兒的社會交往能力。 三、活動的特點及價值：1.有利于幼兒健康發(fā)展。游戲中，孩子們搬動梯子、木板，完成搭建，手部精細動作和上肢動作都能得到發(fā)展，鍛煉了孩子的力量和耐力。2.增強幼兒的安全意識。孩子們在游戲中有時會不注意碰到身邊的同伴，在過木板時選擇坐著挪過去，有的孩子選擇站著走過或者蹲著挪過去，有的孩子會從箱子跳下去，有的是慢慢爬下去，說明孩子們能預(yù)判風(fēng)險，有一定的自我保護意識，可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的方式游戲。3.促進幼兒語言和思維的發(fā)展。語言是交流和思維的工具，游戲中孩子們能用語言清楚地表達自己的思想，推動游戲繼續(xù)發(fā)展，從孩子們的交流中，我們可以看到孩子根據(jù)游戲的發(fā)展是在一直思考的，在判斷如何進行下一步游戲。4.發(fā)展孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲中，孩子們有想法，思維比較靈活，有一定的探究能力，敢于嘗試改變木板的傾斜度、組合方式增加游戲的難度和趣味性，能按自己的想法設(shè)計游戲，能夠克服困難，堅持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。5.獲得多方面知識經(jīng)驗。游戲中如何保持梯子平穩(wěn)。身體怎么保持平衡，設(shè)計搭建圖紙等，有利于幼兒獲得多方面知識經(jīng)驗。 四、不足與反思：在游戲過程中，教師有時候也會感到茫然、無助，需要不斷加強教師自身的專業(yè)能力。在前期準備過程中，如果教師能夠更多地做好材料、空間方面的充足準備，幼兒會有更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 五、支持策略：1.雖然孩子的游戲水平在不斷提高，但是孩子們的游戲比較分散，缺乏凝聚力，可以在每天的討論時刻向幼兒征求想法，設(shè)計大型搭建物，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工合作，共同完成目標。2.教師在觀察幼兒活動中注重引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗，生成新問題、引發(fā)新挑戰(zhàn)，維持幼兒對游戲的興趣。3.肯定幼兒們的規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒在游戲中創(chuàng)設(shè)自己的游戲規(guī)則，并遵守自己制定的游戲規(guī)則。4.幼兒在前，教師在后，教師敢于放手讓幼兒自由探究，把解決問題的機會盡可能留給孩子，給幼兒提供時間和空間，讓他們在做中學(xué)、做中思考。5.觀察孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗水平，尋找新的突破口，促成幼兒經(jīng)驗遷移，推動幼兒游戲水平向更高層次發(fā)展。 孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮著自己的運動潛能，展示著自己的勇敢自信與創(chuàng)造才能，讓游戲點亮孩子的多彩童年。在以后的日子里，孩子們又會和梯子碰出怎樣的火花呢，就讓我們一起期待吧！