花開(kāi)兩朵各芬香，殊途同歸踐“雙新”——?？谑协偵街袑W(xué)語(yǔ)文學(xué)科基于“雙新”背景下的單元整體教學(xué)活動(dòng)

石榴佳

初春有暖陽(yáng)，求索在路上。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，2023年4月11日上午，海口市瓊山中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科2023年區(qū)域組長(zhǎng)學(xué)?；凇半p新”背景下的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究基地培訓(xùn)活動(dòng)在圖書(shū)館101教室舉行。此次活動(dòng)分為課堂展示、交流研討、專(zhuān)題講座三個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂展示環(huán)節(jié)由海口第四中學(xué)的陳曉萌老師與我校施蕾老師聯(lián)合開(kāi)展題為《鄉(xiāng)土中的風(fēng)物——<一個(gè)消逝了的山村><秦腔>聯(lián)讀》的同課異構(gòu)。海口市第四中學(xué)的林豪英老師做專(zhuān)題講座，?？谑协偵街袑W(xué)副校長(zhǎng)蔡道橋、?？谑械谒闹袑W(xué)、?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)以及我校全體語(yǔ)文同仁參與活動(dòng)。 課堂展示 ?？谑械谒闹袑W(xué)的陳曉萌老師首先設(shè)置本節(jié)課的情景任務(wù)——在班級(jí)的讀書(shū)報(bào)告會(huì)上推薦一篇現(xiàn)當(dāng)代作家的好散文。接著陳老師以“風(fēng)物”為切口，帶領(lǐng)學(xué)生梳理分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文中的意象，構(gòu)建句式支架引領(lǐng)學(xué)生分享意象中蘊(yùn)含的情與理。陳老師引導(dǎo)學(xué)生從“感性風(fēng)物”到“理性思考”，最終完成推薦好散文的寫(xiě)作任務(wù)。 我校施蕾老師則從散文“形散神聚”的特點(diǎn)入手，以“遇鑒散文”讀書(shū)會(huì)為學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供散文的選材、結(jié)構(gòu)思路、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色等學(xué)習(xí)支架，以小組活動(dòng)的方式分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》兩篇散文的差異性。施蕾老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充學(xué)生所講并最后總結(jié)了兩篇散文的不同——“緩筆寫(xiě)自然，疾筆寫(xiě)人文”。最后請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫(xiě)下對(duì)海南十年后的美好期望。 交流研討 課后，陳老師和施老師分別講述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。海口市第四中學(xué)的陳婷老師評(píng)價(jià)兩位老師的課程亮點(diǎn)十足，情景意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于兩篇課文的聯(lián)讀，兩位老師都善于搭建支架，給學(xué)生一個(gè)思維途徑和思考的空間；教學(xué)語(yǔ)言精煉，引導(dǎo)到位。?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)的袁芳敏老師認(rèn)為，這兩篇文章的聯(lián)讀工程量大，但兩位老師循循善誘，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)生回答也比較熱烈迅速，取得了良好的課堂效果。 我校劉成老師認(rèn)為，這次同課異構(gòu)是一次有意義的嘗試，同一個(gè)班同樣的作品，有同有異的比較。學(xué)生肆意的表達(dá)是一種幸福，也是一種可能。兩堂課體現(xiàn)了文本意識(shí)、文體意識(shí)，審美意識(shí)，需要學(xué)生拓展閱讀量，沒(méi)有閱讀量就不可能真正熟悉文本，貼近文本，深入地理解作家，包括寫(xiě)作理念，藝術(shù)特色，語(yǔ)言風(fēng)格。兩堂課，學(xué)生學(xué)到了一個(gè)消逝的山村小景物背后的大感受/秦腔的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，粗獷豪放的秦腔和三秦百姓的血肉聯(lián)系。感性和知性，方式和方法，學(xué)生自主閱讀有了思維框架。 老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在肯定課堂教學(xué)各種亮點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)需要完善的各項(xiàng)細(xì)節(jié)提出自己的見(jiàn)解。熱烈的研討，精彩演繹了智慧的交流、思想的碰撞。 專(zhuān)題講座 交流研討后，?？谑械谒闹袑W(xué)的林豪英老師以《“雙新”視域下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為題做了精彩講座。林老師從大單元教學(xué)的背景提出為引，帶我們學(xué)習(xí)大單元設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，從源頭上為我們指引了教學(xué)方向。接著林老師對(duì)如何確定大單元主題和如何設(shè)計(jì)大單元兩個(gè)方面進(jìn)行了示范性講解。最后，林老師以今天兩位老師課程聯(lián)讀作結(jié)，兩位老師的“大主題”“大任務(wù)”十分清晰，關(guān)注到文本的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，提高了學(xué)生的思考與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能“見(jiàn)樹(shù)木”，更能“見(jiàn)森林”。 林老師的講座有的放矢、高屋建瓴，為“雙新”背景下的大單元教學(xué)提供切實(shí)可行的教學(xué)建議，極富針對(duì)性與可行性。 韓愈有言：“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。”教而不研則淺，研而不教則空。本次活動(dòng)以“雙新下的同課異構(gòu)”為依托，實(shí)現(xiàn)了共教共研共提高的目標(biāo)，在“雙新”背景下，我們?nèi)w語(yǔ)文同仁靜心研討，深耕課堂，我們?nèi)w語(yǔ)文教師將以此為契機(jī)，一路鉆研，一路探討，一路同行，一路成長(zhǎng)。