遵義市新蒲新區(qū)實驗幼兒園的美篇

遵義市新蒲新區(qū)實驗幼兒園

【共讀好書，共思共享】——全園共讀一本好書《班本化課程》（第十四期） 發(fā)揮教師個人意志力，有效實施班本化課程胡穎 　　在班本化課程中，教師的實施執(zhí)行過程不會是始終順利的，背后支撐他們維續(xù)實施的原因是什么呢?換句話說，如果教師在執(zhí)行過程中遇到了困難也會通過什么方式加以解決?在本文中,我將著重從“個人意志力”這個心理學角度去重新觀察教師的行為，從而理解教師在遇到困難時“個人意志力”對課程實施執(zhí)行產(chǎn)生的積極、有效的作用。 “意志力”是心理學中的一個概念，指個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)。當人們擅于運用這一有益力量時,就會產(chǎn)生決心。在班本化課程實施執(zhí)行過程中，如果我們把教師的行為從“個人意志力”角度去觀察,可以從確定目標，支配行為，實現(xiàn)目的，三個方面逐步理解?！按_定目標”是班本化課程內(nèi)容選擇的重要指向，將對課程設(shè)計內(nèi)容本體產(chǎn)生影響;“支配行為"克服困難，會對課程內(nèi)容實施效果產(chǎn)生影響:“實現(xiàn)目標”則是對課程價值的最終確定對教師自身能力發(fā)展包括心理層面都會產(chǎn)生影響。因此，我們從“三個影響”來分析個人意志力對班本化錄程的作用。 一、個人意志力對課程設(shè)計內(nèi)容本體的影響 課程設(shè)計內(nèi)容本體是由課程目標取向來逐步建立的，教師們可能覺得，“確定目標”只存在于課程實施執(zhí)行之前。在班本化課程初期的設(shè)計生成時，我已經(jīng)設(shè)計好了課程目標。然而“確定目標”我們首先就要有意識地去理解為“確定適宜目標”。 ——適宜誰?適宜幼兒。——適宜什么?適宜幼兒年齡特點、認知能力、興趣需求。 只有達到這些適宜”你的目標才能順利進行下去,才會逐漸得到成功的收求,課程實施執(zhí)行意志力也會更堅定。到了具體操作階段，教師又會發(fā)現(xiàn):一個大目標不可能從一”個兩個活動中去達成，因此，就會產(chǎn)生“分解目標”的需求。且化成教師的行為,表現(xiàn)在注重各種方法運用、教育教學策略、活動形式和手段等。需要將預(yù)設(shè)的大目標分解成各種小目標去達成。例如:有一一種材料是發(fā)展幼兒動手能力的，有一節(jié)集體活動指向情感發(fā)展的,還有一次游戲主要觀察幼兒的合作和當前認知情況...配合著這些小目標,我們才能從方法、策略形式等各方面去開展課程。也就是說: 教師要善于“分解目標”既為自己即將進行的行為制定一個相對應(yīng)的小目標，而不是籠統(tǒng)地用一個大目標去思考，這只能讓你無從下手，你的決心也會由此逐漸瓦解。 　　正如上述案例，班本化課程“變廢為寶”的最初目標是想改善城市污染，那么作為一個幼兒園老師，和一群6 歲的孩子，對于這么大一個全球性困難命題，能否達成這個目標?退一步思考，能做到什么程度?再退一步，孩子的當?shù)恼J知、能力是什么?再從長遠意義考慮，是否能增強幼兒環(huán)保意識，點滴美化我們的城市?如此，這個大目標的價值首先被確定然后根抗據(jù)幼兒的當前能力、需求逐步化解成一個個小目標去完成。也就是說:教師要有實時地確定，分解目標的能力.否香則抱死一個大目標，你只能覺得天無能為力。 如此，“分解目標”“適宜目標”成為了教師在班本化課程實施執(zhí)行過程中，個人意志力發(fā)揮強大作用的首要條件。它們就像指路的箭頭，差之毫厘、謬以千里;它們能指明"有志者事竟成”的康莊大道，也能把人送人“不撞南墻心不死”的牛角尖。作為課程的實施者，教師要善于和同事、伙伴保持經(jīng)常性的交流和溝通,遇到自己不理解的問題多詢問，收集廣泛的建議和意見，積極查閱書籍、文獻、資料等內(nèi)容,開拓眼界,豐富思維廣度。作為課程監(jiān)管者，應(yīng)當在課程實施執(zhí)行的過程中對教師幼兒進行一些隨機的訪談，了解課程實際進度，如有必要,進行早期的干預(yù)和指導。 二、個人意志力對課程內(nèi)容實施的影響 從心理學角度而談，意志力是一種精神力量，但從支配行為上分析，這種精神力量會產(chǎn)生不同的行為特點，有重復堅持性、嘗試探究性多祥創(chuàng)新性等多開特點，放在班本化課程實施執(zhí)行的過程中來看，當通到困難或報強時，直活力促使教師產(chǎn)生了一系列的行為，使得課程內(nèi)容能順利實施下去。 　　重復堅持性行為是最為常見的。正如上述案例中所提及的，教師在進行著其實，此時教師的個人意志力目標便是“為幼兒去除游觀中的危險性”所以意志力支配著重復堅持行為的產(chǎn)生。這同樣也說明了在課程實施執(zhí)行階段中，意志力目標在不停分解以更好地適宜宜當前的需求。如果意志力目標沒有分解到當前的細節(jié)，那么幼兒很可能在游戲中被塑料瓶、易拉能劃傷，體驗“變成為寶”的樂趣從何而言呢? 意志力支配行為的嘗試探索性。嘗試探索性行為，多用于對幾種相同屬性材料的實驗和比對，以得出正確結(jié)論，或作為已有依據(jù)，支持幼兒在后續(xù)實驗中的結(jié)果校驗。在案例中，教師為了找出適合的粘合劑，選出適宜的作畫工具,搜集多種材料進行操作實驗，得出正確滿意的結(jié)果后再決定提供給幼兒使用,這也是同樣出于“為幼兒除去干擾因素”的意志力目標所支配的行為。我們可以試想，如果教師缺少這個行為，幼兒創(chuàng)作的自然物拼貼作品不能牢固地粘貼，從而全部散落;果殼上的顏色模糊不清.....體驗“變廢為寶”的樂趣又從何來呢? 意志力支配的行為特點豐富多樣。教師在班本化課程實施的過程中也會比日常實施園本課程表現(xiàn)出更多的積極行為。除了上文提及的兩種行為，教師還會加強自我的學習,利用資源組織開展各種形式的活動。例如，在做種植主題的教師會主動了解植物種植方法，邀請有經(jīng)驗的家長參與，聯(lián)系社會資源參觀農(nóng)場,開展采捕活動等。我們通常會覺得，教師在班本化課程實施執(zhí)行時非常主動具有活力,特別能克服困難,這些行為缺少不了個人意志力產(chǎn)生的積極作用。由此,課程內(nèi)容才能高質(zhì)量高效革地進行實施執(zhí)行。作為課程監(jiān)管者，要對教師給予賦權(quán),以開放的心態(tài)看待新事務(wù)和現(xiàn)象，從幼兒教師、家長、社會多角度地評價課程。 　　三、個人意志力對教師能力的影響教師個人意志力是教師素養(yǎng)的一部分，這種意志力的背后是一種精神，是園所文化在教師行為上的表現(xiàn),是一種文化基因的影響，是教師對教育事業(yè)、對幼兒的愛，這種潤物細無聲的影響滲透在方方面面。個人意志力在面對逆境的時候更能發(fā)揮其對教師能力的影響。 ( 一) 提升教師的知識、能力素養(yǎng) 教師的知識、能力素養(yǎng)包含很多方面，如:政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識,廣博的文化基礎(chǔ)知識，必備的教育科學知識;語言表達能力，組織管理能力組織教育和教學的能力，自我控制和自我反思的能力。在班本化課程的實施執(zhí)行過程中有較多的體現(xiàn)，如:教師對各類知識的需求量遠遠大于園本課程，且很多時候都是即時的需求，所以,教師們經(jīng)常會增加自我學習，教研組研討話動。在組織管理上，從原來的集體教學于形式分化成個別化學習游戲、親子活動等各種形式的滲透，如:親子參與的活動不僅要和幼兒達成共識，和家長的溝通指導也成了教師需要考慮的問題，缺少這部分，原本幼兒主導的活動成了家長主導，不請家長參與，活動的安全有效性又得不到保障，教師的組織組織管理能力在實踐執(zhí)行中有了鍛煉。 （二）發(fā)展教師的心理自我調(diào)節(jié)能力 從剛開始的摸索階段到逐漸成熟、全園鋪開、經(jīng)驗提升、專題小結(jié)，教師們面對遇到的種問題，逐漸形形成了自我調(diào)節(jié)的方法: 　　日本企業(yè)家、哲學家相盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”，他認為“能力是先天的。每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式”。熱情就是工作的干勁和努力程度思維方式是“核心素質(zhì)"的首席，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責任、進取心及抗挫力。要保持這種熱情、積極和持久，教師們面對心理壓力需要一系列的自我調(diào)節(jié)方法: 換位思考認同法:正確認知壓力,靈活調(diào)整自己的心態(tài)。遇到認為不公平的生活事件或不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及不愉快的情感體驗時能換位思考。 順其自然自我解脫法:學會自我放松,不追求十全十美。 注重過程淡化功利法:建立合理的、客觀的自我期望值。奮斗目標要合理;做事向最好處努力。 更新環(huán)境自我調(diào)節(jié)法:在壓力太大、心情不佳時可以變換一下環(huán)境。 音樂與生理保健法:各種聲音通過耳朵被人感受，如他人的贊揚聲、議論聲、等都會影響你的心態(tài),因此，可以多聽些優(yōu)美的音樂,以緩解不愉快的心情。養(yǎng)成良好的生活與自我保健行為習慣極為重要。 自信自主激勵法:即相信自己是最好的最可以依賴的。你所承擔的任務(wù)或你正在從事的工作，在你的心目中一定是最重安的。因此，千萬不的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。 在班本化課程中,教師的實施執(zhí)行過程不會是始終順利的，遇到困難，不要忘記使用我們自身靈活強大的個人意志力來為自己加油！