<p class="ql-block" style="text-align:center;">——陽(yáng)信縣“三名”小學(xué)教師第一協(xié)作組4月5日讀書活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 細(xì)雨纏綿，思念悠悠，又是一年清明。</p> <p class="ql-block"> 緬懷故人之時(shí)，也別忘了珍惜當(dāng)下，擁抱春天?！把嘧觼?lái)時(shí)新社，梨花落后清明?！鼻迕鲿r(shí)節(jié)，柳綠桃紅，鶯歌燕舞，萬(wàn)物皆顯，氣清景明。而內(nèi)心的清明，離不開(kāi)好書的滋養(yǎng)。讀書是我們?cè)谒枷氲暮Ｑ笾忻鞯牡缆罚屛覀兊难劢绺_(kāi)闊，打破時(shí)間的間隔，理解智者的思想。讀書讓我們內(nèi)心清明。</p> <p class="ql-block"> 今天是2023年4月5日清明，我是本周的領(lǐng)讀人郭書國(guó)，請(qǐng)大家繼續(xù)堅(jiān)持讀書，追尋智者的思想，撰寫內(nèi)心感悟。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《生命與使命同行》陳輝著</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月5日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：專業(yè)引領(lǐng)之活動(dòng)講話</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 每一位在期末述職時(shí)能帶給我們更多的驚喜。當(dāng)然,我們也希望今天述職的“三名”工程人選繼續(xù)保持昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，永遠(yuǎn)做最好的自己，因?yàn)檫^(guò)去先進(jìn)不等于現(xiàn)在先進(jìn)，現(xiàn)在先進(jìn)不等于以后仍然先進(jìn)，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上沒(méi)有?？奎c(diǎn)，只有續(xù)航站。</p><p class="ql-block"> 參加全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)海門開(kāi)放周活動(dòng)給我的最大啟示是:教育的核心是學(xué)生,卓越課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、相信學(xué)生。教師搭建的舞臺(tái)有多大，學(xué)生的潛能就有多大。只要行動(dòng)，就有收獲;只有堅(jiān)持，才有奇跡;只要上路，就有慶典。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 既然我們認(rèn)定了教師這個(gè)職業(yè)，就要干這一行、愛(ài)這一行、鉆研這一行，在解決疑難中推進(jìn)自身成長(zhǎng)，在引領(lǐng)學(xué)生成人、成才中享受幸福。正如高爾基所說(shuō)，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的成就會(huì)越大，對(duì)社會(huì)越有益。但在日常工作中，繁重的工作往往讓大家疲于成長(zhǎng)，或是找不到方向或是處在成長(zhǎng)的瓶頸期難以突破，如何讓專業(yè)成長(zhǎng)處處都有續(xù)航站，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的飛躍呢，我在此書尋找到了答案。即閱讀積累--教師專業(yè)發(fā)展的捷徑；勤思敬業(yè)--教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)；敬畏規(guī)律--教師專業(yè)發(fā)展的定力；教育科研--教師發(fā)展的動(dòng)力；特色彰顯--成就名師的標(biāo)志。</p> <p class="ql-block">閱讀日期:2023年4月2日--4月8日</p><p class="ql-block">閱讀分享人:翟王鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬長(zhǎng)新</p><p class="ql-block">閱讀書目:《班主任工作漫談》</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第二章 培養(yǎng)什么樣的學(xué)生（47--96）</p><p class="ql-block">閱讀摘抄:</p><p class="ql-block">用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。</p><p class="ql-block">我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我學(xué)會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。</p><p class="ql-block">我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">魏老師在本章第一節(jié)提出培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。雖然30多年過(guò)去了，但魏老師的理念卻歷久彌新。2022版新課標(biāo)進(jìn)一步明確了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。</p><p class="ql-block">魏老師在本章告訴我們，要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài)，縮短教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的距離，明確學(xué)知識(shí)讀書是為飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。看看外國(guó)同齡的孩子怎樣學(xué)，通過(guò)比較培養(yǎng)自我教育的能力，提高學(xué)生班級(jí)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生成為目光遠(yuǎn)大的人，關(guān)注五千萬(wàn)年后的地球上是什么樣子。把目光投向自己的未來(lái)，許多狹隘的、無(wú)原則的爭(zhēng)論就消失了。人需要在時(shí)間上看的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，也需要在空間上想的寬闊些，引導(dǎo)學(xué)生站在月球上會(huì)想到什么。讓學(xué)生走出“小馬蹄坑”，走向更寬闊的天地，具有比天空更廣闊的胸懷積極進(jìn)取。一個(gè)人的 幸福感，就是不計(jì)較別人說(shuō)什么，埋頭做事的胸懷之中產(chǎn)生的，能受委屈的人才是生活的強(qiáng)者。一個(gè)班集體，用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來(lái)，這個(gè)班集體就會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，每個(gè)人都會(huì)感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)。立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)孩子們的自信，只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。讓學(xué)生放聲高呼：我能成功。</p><p class="ql-block">尊重每一個(gè)孩子，尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，然后，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們變了，變得讓你意想不到。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的建議》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月6日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：《教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：金陽(yáng)街道程塢小學(xué) 蔡淑芳</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是人門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> "問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者就必須知識(shí)淵博，這就要求教師要終身學(xué)習(xí)，不斷讀書，用一生來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅僅是文化知識(shí)，還有教育方法、心理學(xué)等，力求不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教育能力。打鐵需得自身硬，給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水，甚至是潺潺不斷的小溪。用終身的時(shí)間來(lái)擴(kuò)大知識(shí)的海洋、持之以恒地提高自己的教育技巧，常讀書和常思考，會(huì)使我們用于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要善于總結(jié)自己的和同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華為理論的突破夯實(shí)根基。</p> <p class="ql-block">閱讀日期:2023年4月1日--6日</p><p class="ql-block">閱讀書目:《陶行知教育名篇》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：洋湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 呂洪艷</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié):5-25頁(yè)</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮之可言。他的機(jī)會(huì)，可分四種：1.有可教之人；2.可教者而未能完全教；3.可教者而未能平均教；4.已受教而未能教好。</p><p class="ql-block">教育者的責(zé)任就是“不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；去拿靈敏的去抓機(jī)會(huì)”。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 在本周的閱讀中，書中給我留下印象最深的句子就是“好教育者，應(yīng)當(dāng)具有靈敏的手去抓機(jī)會(huì)，并且要帶千里鏡去找機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)找著了，就用手去抓住彼，不斷地抓住彼，還要盡力發(fā)展彼?！边@周二下午放學(xué)，我班里發(fā)生了這樣一件事：一個(gè)男生放學(xué)后眼鏡找不到了，認(rèn)定是同桌帶回家了，家長(zhǎng)多次打電話給同桌家長(zhǎng)要眼鏡，可是同桌確實(shí)沒(méi)帶回去，急的都哭了。丟眼鏡孩子及家長(zhǎng)也沒(méi)有給我打電話說(shuō)明情況，周三放假一天，周四一早孩子奶奶還是來(lái)到學(xué)校問(wèn)丟眼鏡孩子的同桌鏡子去哪了。我仔細(xì)問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò)后，讓孩子奶奶先回去，讓兩個(gè)孩子在前后桌之間再仔細(xì)找找，仍然沒(méi)找到，我也很納悶，鏡子會(huì)不翼而飛？周五課間，我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子們桌洞很亂，我就開(kāi)展了收拾桌洞和整理書包的比賽，結(jié)果眼鏡回來(lái)了，在自己書包里，原來(lái)被書包里亂蹦七八糟的廢紙，本子把眼鏡藏了起來(lái)，同學(xué)們見(jiàn)狀哈哈大笑。我趁此抓住了教育機(jī)會(huì)，首先讓他先和同桌道歉，因?yàn)樽约旱拇中拇笠?，給同學(xué)和雙方家長(zhǎng)來(lái)很多困擾；再次，想想這次“烏龍”事件是怎么發(fā)生的，自己的眼鏡平時(shí)亂放，經(jīng)常掉在地上，還經(jīng)常讓別的同學(xué)拿著玩，這次丟眼鏡行為責(zé)任全在自己。最后，我趁機(jī)讓全班同學(xué)一起想一想自己為什么有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)文具找不到了，作業(yè)找不到了.......我們應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣？于是“學(xué)會(huì)整理”的運(yùn)動(dòng)在我的班級(jí)開(kāi)啟了。</p><p class="ql-block"> 要改變孩子，我們老師就要把握好機(jī)會(huì)，重視孩子的親歷體驗(yàn)，做到善于捕捉機(jī)會(huì)，讓孩子樹(shù)立責(zé)任意識(shí)；會(huì)利用機(jī)會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)，能強(qiáng)化機(jī)會(huì)，這樣孩子會(huì)積極、主動(dòng)地承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，讓其終生受益。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育從愛(ài)開(kāi)始》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月7日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：6-9章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)第二小學(xué) 張燕燕</p><p class="ql-block">閱讀摘錄： 書中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：把蛇給我!陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)無(wú)惡不作的壞學(xué)生，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以愛(ài)為前提，用教師的真情喚起學(xué)生做一個(gè)好人的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：愛(ài)一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為教育，從愛(ài)開(kāi)始意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。</p><p class="ql-block">蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!</p><p class="ql-block">教育，從愛(ài)開(kāi)始!</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育可以更美好》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月7日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：由一列火車的“火”想到教育的慢</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田朝霞</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">教育一旦慢下來(lái)，教育人就會(huì)既腳踏實(shí)地，又能夠仰望星空，就會(huì)既關(guān)注當(dāng)下的事，又關(guān)注國(guó)家民族的未來(lái)，就會(huì)既對(duì)孩子的眼下盡職盡責(zé)，又會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)幸福人生奠基。</p><p class="ql-block">教育一旦慢下來(lái)，教育就會(huì)回到正常的軌道上來(lái)，就會(huì)回歸到教育常識(shí)的方向去，就會(huì)在教育本真的路上越走越好，教育就不會(huì)一味迎合，唯命是從，就不會(huì)急躁冒進(jìn)，走向極端，也不會(huì)左右搖擺，飄浮不定，更不會(huì)盲目跟風(fēng)，人云亦云。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有好的教育，因此好老師首先要愛(ài)孩子、愛(ài)職業(yè)，將熱愛(ài)化為內(nèi)驅(qū)力?！毙W(xué)老師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)孩子們細(xì)微的變化和他們內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。好老師不能僅僅是個(gè)“教書匠”，更要對(duì)教育形成自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合國(guó)家對(duì)未來(lái)接班人的需求、當(dāng)前孩子們的心理特征等，形成自己的教學(xué)主張、教育理念，這樣的教育會(huì)更有品質(zhì)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，因此要保留一份純粹，遠(yuǎn)離社會(huì)的繁雜，為了孩子、為了事業(yè)做到安心、靜心、用心，在三尺講臺(tái)前精心耕耘?！?lt;/p> <p class="ql-block">閱讀書目：《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月9日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：《好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李芳</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">1.不幸的是，我們老師在給學(xué)生挑毛病方面已經(jīng)非常熟練。我們似乎在這些問(wèn)題還沒(méi)出現(xiàn)時(shí)就能預(yù)見(jiàn)它的來(lái)臨，我們甚至好像是在專門等待著它出現(xiàn)!一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，我們那些頤指氣使的手勢(shì)、批評(píng)會(huì)立即噴涌而出。但是我們往往忽略了，課堂上隨時(shí)隨地都有閃光的地方。只要我們稍加注意，對(duì)這些閃光之處敏感一些(對(duì)問(wèn)題多些包容)，我們就能完全改變課堂氣氛。我們真的擁有這樣的力量!</p><p class="ql-block">2.在季老師多年從教生涯中，她總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn):一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和感謝，才能持續(xù)。作為教師，我們常常認(rèn)為學(xué)生的正確做法是理所當(dāng)然的，從不會(huì)停下來(lái)讓學(xué)生知道，我們對(duì)他們的做法有多么肯定。季老師體會(huì)到，想讓所有積極的行為持續(xù)，就必須讓學(xué)生知道這種行為是被認(rèn)可的，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。</p><p class="ql-block">閱讀感受：我們老師上課時(shí)的態(tài)度就是在強(qiáng)調(diào)積極因素或者放大消極因素這兩者之間進(jìn)行選擇。如果我們想讓課堂氣氛積極活躍，學(xué)生們都踴躍表現(xiàn)，認(rèn)真完成我們布置的任務(wù)，就請(qǐng)你開(kāi)始發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的行為，不只是偶爾，而是隨時(shí)隨地。如果你覺(jué)得還不習(xí)慣這樣做，那請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始慢慢練習(xí)。相信，這樣做真的百利而無(wú)一害。試著將你的課堂上出現(xiàn)的所有積極行為列一個(gè)準(zhǔn)確的清單，比如你可以這樣</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《特殊教育需要兒童隨班就讀理論與實(shí)踐探索》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月8日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一章第二節(jié)《特殊教育需要兒童隨班就讀教育的基本問(wèn)題》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣特殊教育學(xué)校 韓素芹</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">1.將普通班級(jí)教育與資源教室教有機(jī)結(jié)合的就讀模式是指隨班就讀特殊教育需要兒童在學(xué)校就讀時(shí)，有部分內(nèi)容和時(shí)間和正常兒童一起在普通班級(jí)內(nèi)接受教育，有部分內(nèi)容時(shí)間到資源教室內(nèi)接受資源（輔導(dǎo)）教師教育的模式。這種形式是目前公認(rèn)的最理想、效果最好的一種組織形式。</p><p class="ql-block">2.隨班就讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則：家校合作，有機(jī)配合的原則；全縣一盤棋，統(tǒng)籌考慮的原則；共同兼顧兩類兒童發(fā)展的原則；以好帶差，以好促差，全面發(fā)展的原則；因材施教，個(gè)別化教學(xué)的原則；多激勵(lì)多表?yè)P(yáng)的原則。</p><p class="ql-block">3.特殊教育需要兒童隨班就讀教育的基本方法：個(gè)別教學(xué)，分類教學(xué)，標(biāo)識(shí)教學(xué)，任務(wù)分析，游戲教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，體驗(yàn)性教學(xué)。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：特殊教育需要兒童隨班就讀工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，牽扯整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，要想開(kāi)展好隨班就讀工作，必須動(dòng)員各方力量，單純幾個(gè)人的力量很難完成。因此特殊教育需要兒童隨班就讀就讀的學(xué)校對(duì)牽扯隨班就讀的所有工作都要從全校整個(gè)大局出發(fā)，在宏觀上及時(shí)調(diào)控和把握，在微觀上不斷調(diào)整和修正，以確保特殊教育需要兒童和正常兒童教育機(jī)會(huì)均等，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)特殊教育需要兒童的身心得到協(xié)調(diào)一致、和諧、健康發(fā)展。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育的目的》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月8日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第二章《教育的節(jié)奏》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李海燕</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">1.我非常希望你們銘記于心的是，雖然智力教育的一個(gè)主要目的是傳授知識(shí)，但智力教育還有另一個(gè)要素，比較模糊卻更加偉大，因而也具有更重要的意義：古人稱之為“智慧”。你不掌握某些基本知識(shí)就不可能聰明；但你可以很容易地獲得知識(shí)卻仍然沒(méi)有智慧。</p><p class="ql-block">2.興趣是專注和穎悟的先決條件。你可以用教鞭來(lái)極力引起興趣，或者通過(guò)愉快的活動(dòng)激發(fā)興趣，但沒(méi)有興趣就不會(huì)有進(jìn)步?？鞓?lè)是刺激生命有機(jī)體合適的自我發(fā)展的自然方式。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">懷特海在這一章中提出了學(xué)習(xí)的“浪漫-精確-綜合”三階段理論，并對(duì)此進(jìn)行了分析。這一理論對(duì)我們當(dāng)下的教育也具有啟發(fā)意義。</p><p class="ql-block">智力的發(fā)展離不開(kāi)浪漫的感知，它讓你欣然接受新知識(shí)，開(kāi)闊你的新視野；離不開(kāi)精確的分析，它讓你更有深度和理性的思考；離不開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用，只有把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，才能對(duì)理論有充分的理解，并歸納出屬于自己的知識(shí)體系。</p><p class="ql-block">懷特海說(shuō)，一個(gè)人的內(nèi)在精神生活就像一張由很多線織成的網(wǎng)，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但智力的發(fā)展都是有節(jié)奏的。只有了解了自己智力的節(jié)奏性，才能更好調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)方法，只有了解學(xué)生的智力節(jié)奏，才能編排好課程，從根本上啟發(fā)心智，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">智力的發(fā)展有其內(nèi)在的節(jié)奏性，教育要適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展節(jié)奏。但這種節(jié)奏性又是一種相互交織的循環(huán)，三個(gè)階段各有側(cè)重，自始至終地彼此交替地占據(jù)主導(dǎo)地位，同樣重要，不可偏廢。</p><p class="ql-block">懷特海在這一章中提出了學(xué)習(xí)的“浪漫-精確-綜合”三階段理論，并對(duì)此進(jìn)行了分析。這一理論對(duì)我們當(dāng)下的教育也具有啟發(fā)意義。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的36條建議》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月8日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一輯4-6章 智慧教師養(yǎng)成記</p><p class="ql-block">閱讀分享人：溫店鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué) 孫偉</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">1.如何把課文講得有厚度？</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)該有著開(kāi)闊的人文視野，要有豐富的思想資源，要有盡可能深入的思考能力。同時(shí)要站在作者的高度去審視課文，審視教學(xué)。</p><p class="ql-block">2.如何理解并締造“完美教室”？</p><p class="ql-block"> 所謂“完美教室”，就是師生共同度過(guò)的一段快樂(lè)時(shí)光，一起走過(guò)的有詩(shī)意的日子。它的核心理念是“幸福”。完美，是一種朝向；幸福，才是目的。因此，“完美教室”也可以叫做“幸福班級(jí)”.</p><p class="ql-block">3.如何與學(xué)校的同事處理好人際關(guān)系?</p><p class="ql-block"> 與同事搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是我們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)周圍老師的尊重與欣賞。以開(kāi)闊的胸襟和善良的眼光對(duì)待周圍的同事，人際關(guān)系自然越來(lái)越好了。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 讀完這三章，我想到了我的課堂，我算不算合格的教師？是否能引領(lǐng)學(xué)生深度思考？我還想到了同事關(guān)系，我對(duì)同事是否夠夠尊重與欣賞？到底結(jié)交了多少知心的同事朋友？想的更多的是我曾經(jīng)的“幸福班級(jí)”夢(mèng)。2007年懷揣教育夢(mèng)想踏上三尺講臺(tái)的我曾立志建立“幸福班級(jí)”，在那個(gè)班級(jí)里有平等和諧的師生關(guān)系，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)，有布置的很詩(shī)意的小環(huán)境等，但夢(mèng)想要想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)是要付出多倍的努力。第一年任班主任時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多時(shí)候焦頭爛額；第二年學(xué)著處理班級(jí)事務(wù)而忽略“幸福班級(jí)”的打造；以后為維持穩(wěn)定團(tuán)結(jié)不敢輕舉妄動(dòng)，一直到后來(lái)因身體原因不再擔(dān)任班主任，“幸福班級(jí)”的夢(mèng)徹底破滅！但是在嘗試建立“幸福班級(jí)”的過(guò)程中，并不是沒(méi)有收獲，我也與學(xué)生共同度過(guò)了某幾段快樂(lè)的生活，甚至是體驗(yàn)了詩(shī)意的小日子，如今和學(xué)生聊天時(shí)依然有幸福感，若有機(jī)會(huì)，我愿意繼續(xù)為之努力，畢竟“幸福班級(jí)”是師生共同的期盼。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的101條建議》【美】安奈特·L·布魯肖</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月5日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第2章《教學(xué)規(guī)劃》</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：建議23:合理利用時(shí)間，即使為自己減輕重?fù)?dān)。</p><p class="ql-block">建議25:不要無(wú)故延遲。記住:工作的智慧就是你來(lái)掌握所有的工作，而不是讓工作來(lái)掌握你。</p><p class="ql-block">建議26:精心備課。教學(xué)是一門精細(xì)科學(xué)，它不會(huì)完全按計(jì)劃進(jìn)行，因此教師更應(yīng)該盡心盡力，計(jì)劃周全。</p><p class="ql-block">建議27:精心準(zhǔn)備，井井有條。學(xué)生需要溫馨整潔，井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們也希望我自己的老師精心準(zhǔn)備。讓每一堂課都自然流暢，風(fēng)趣吸引人，讓他們學(xué)到豐富的知識(shí)。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：本章的主要內(nèi)容講教學(xué)規(guī)劃，為教學(xué)規(guī)劃提出八條建議。其實(shí)我感覺(jué)最重要的是精心備課，精心備課才能保證每一堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。備課要規(guī)劃好上課時(shí)間，不要拖堂。時(shí)常見(jiàn)到有個(gè)別老師隨意拖堂，下課鈴響起，老師在講臺(tái)上眉飛色舞，滔滔不絕，學(xué)生卻早已充耳不聞，心飄室外。當(dāng)下課鈴響起的那一刻，學(xué)生的心也飛到操場(chǎng)上去了。無(wú)論老師講多精彩，都已聽(tīng)不進(jìn)去了。所以要趕快結(jié)束課堂，不做無(wú)用功。我縣推進(jìn)學(xué)本教學(xué)，已初顯特色。在安排每一階段的任務(wù)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，自學(xué)、互學(xué)的選擇上，展學(xué)選擇小組大循環(huán)還是小循環(huán)以及個(gè)人接力，要考慮學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。本章還提到了精心準(zhǔn)備布置教室。在整潔有序的教室里，學(xué)生學(xué)習(xí)做事才會(huì)井井有條。在整潔的環(huán)境下，學(xué)生自然心情愉悅，學(xué)習(xí)也會(huì)投入。做好教學(xué)規(guī)劃，老師精心備課。課堂自然流暢，風(fēng)趣生動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就有效。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《為真學(xué)而教》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月8日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：梳理中篇六種假學(xué)現(xiàn)象，閱讀建議十——激發(fā)情意，充滿想學(xué)的能量</p><p class="ql-block">閱讀分享人：第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉召英</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：建議四——帶的走得錯(cuò)教有存在的合理性嗎？ 【價(jià)值（矢向正確）、學(xué)科（堅(jiān)守）、方法（適宜）】建議五——“多多”就能“益善”嗎？建議六——碎問(wèn)而閃存的能不是惰性知識(shí)嗎？贊可夫語(yǔ)：教師問(wèn)的勤，學(xué)生忘得快，知識(shí)很容易揮發(fā)。碎問(wèn)閃存之下，學(xué)生大腦貌似在場(chǎng)，思維遭遇清場(chǎng)。心靈大門及其通道關(guān)閉了，真學(xué)不可能發(fā)生。教師要有必要的學(xué)科素養(yǎng)和通盤建構(gòu)課堂的能力，真正能以點(diǎn)拎線、以線牽面、以面立體成熟化教學(xué)，在他們那里，一堂課無(wú)須喋喋不休發(fā)問(wèn)，只要牽住問(wèn)題牛鼻子，一問(wèn)便能勝多問(wèn)。建議七——立竿見(jiàn)影能有續(xù)航力嗎？其實(shí)我們老師常常有一種代學(xué)意識(shí)，認(rèn)為自己講了，學(xué)生應(yīng)該會(huì)了。要知道，學(xué)生才是自我學(xué)習(xí)的首要光源。教師需要有助學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生大膽試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在曠日的節(jié)奏中追求教學(xué)的持久之效。建議八——行云流水能打開(kāi)思維的通道嗎？建議九——圓滿真是一種教學(xué)功德嗎？ 課堂活動(dòng)也像一種物理運(yùn)動(dòng)，各構(gòu)成因素之間盤根錯(cuò)節(jié)，有起有落，這既使課堂變得復(fù)雜、難以操作，也給課堂帶來(lái)活力，使課堂煥發(fā)生機(jī)。再優(yōu)秀的學(xué)生群體總有個(gè)性之別、高下之分，承認(rèn)、驅(qū)動(dòng)或誘使彼此間的漲落與耗散，才能使課堂變得內(nèi)有充足張力，外顯真正精彩?？晌覀冎?，課堂像由若干輪子所托起的戰(zhàn)車，要使之平穩(wěn)前行，輪子之間就不能有較大際差。于是就有了一種悖論。教學(xué)要平穩(wěn)前行，要圓滿，豈能容忍際差的存在和拉大？事實(shí)上貌似圓滿的課都在力圖抹6平際差、我們能在這里看到削峰填谷，看到弱者靠邊，看到個(gè)體淪陷，看到大呼一擁面上的盛況，面唯獨(dú)難以看到切實(shí)地面向個(gè)體的教育。梳理以上六種真學(xué)的假象，感覺(jué)4.5.6之間是有一些交叉和重合的。明白了這些教學(xué)的假象，為學(xué)生的真學(xué)厘清了思路。今天讀了下篇和建議十——激發(fā)情意，充滿想學(xué)的能量。感覺(jué)心理頓時(shí)澄澈起來(lái)，畢竟我們梳理的目的是行勝于言，向規(guī)律逼近，做正確的事情。</p><p class="ql-block">閱讀感受： 有首通俗歌曲唱道：“裝睡的人你叫不醒，不愛(ài)你的人你感動(dòng)不了，要走的人你留不住?！绻肽钅?，他會(huì)找。如果想要你，他會(huì)說(shuō)。如果在乎你，他會(huì)真情流露。學(xué)習(xí)是人生中最持久的一場(chǎng)精神愛(ài)戀，作為教師，我們最需要也最難做的事情是，不要讓每一個(gè)兒童“裝睡”，而要自覺(jué)驅(qū)使他們想念學(xué)習(xí)、在乎學(xué)習(xí)和愛(ài)學(xué)習(xí)。一項(xiàng)研究表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57%屬于動(dòng)力性學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)困難者大多不是由于智力因素，而是由于他們?cè)凇把b睡”。巧妙地喚醒他們，激活其情意力量，那么“難者亦易”。情意尚需情意激，激活我們自身的情意，愛(ài)兒童，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)科，愛(ài)教學(xué)，這才能有第一波水紋、第一點(diǎn)火星……</p> <p class="ql-block">閱讀書目：陶繼新《名校長(zhǎng)核心教育力》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月10日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一集《特別的愛(ài)給特別的學(xué)生》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：水落坡鎮(zhèn)雷家小學(xué) 雷書枝</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 玉,其實(shí)在本質(zhì)上是石頭的一種。如果不經(jīng)打磨的話,它會(huì)像一塊我們平時(shí)常見(jiàn)的石頭那樣不起眼,但是只要經(jīng)過(guò)玉匠的慧眼識(shí)珠,再稍稍打磨,它就會(huì)脫胎換骨似的,給人們帶來(lái)驚艷的感覺(jué)。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 所謂的超常兒童,不僅僅是那些在智力和能力上超常的孩子的專用詞,而且是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的智力、創(chuàng)造力以及良好的非智力個(gè)性特征等相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。他們所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,并不僅僅是由先天遺傳因素決定的,而更多地是來(lái)自于后天科學(xué)而合理的教育。對(duì)于這些不一般的孩子,我們顯然不能用整齊劃一的模式或手段來(lái)教育他們,否則的話,他們將會(huì)被淹沒(méi)得無(wú)影無(wú)蹤。我們應(yīng)該想辦法,用伯樂(lè)的眼睛,把這些千里馬挑出來(lái),用培養(yǎng)千里馬的方法培養(yǎng)他們，努力在課堂中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注這些學(xué)生。對(duì)不同的教育對(duì)象,我們應(yīng)該施以不同的教育。這是2000年前我國(guó)的大教育家孔子告訴我們的。就像世界上沒(méi)有絕對(duì)一模一樣的兩片葉子似的,世界上也沒(méi)有兩個(gè)智力完全一樣的學(xué)生。所以說(shuō),對(duì)學(xué)生因材施教,不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的教育,還能真正實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。但是智力超常的學(xué)生又比較特殊。法國(guó)有專家研究發(fā)現(xiàn),在正常的教育環(huán)境下,超常兒童往往會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難現(xiàn)象,這就是“不同步綜合征”。很多心理學(xué)專家認(rèn)為,之所以學(xué)生會(huì)“不同步”,主要是個(gè)體與環(huán)境兩方面的原因,其中社會(huì)教育現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的問(wèn)題可能是矛盾的主要方面。換句話說(shuō),正是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有給學(xué)生提供適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教育和環(huán)境,才阻礙了超常兒童的智力水平的充分發(fā)展。超常兒童在最初的成長(zhǎng)過(guò)程中,常常會(huì)因?yàn)楦改富蛘呃蠋煹氖韬龌蛘邿o(wú)知,發(fā)展成畸形狀態(tài)。比如,一些學(xué)生往往會(huì)在某一方面表現(xiàn)出超常的智慧,而在另一方面卻又表現(xiàn)出不可思議的低能。對(duì)于這樣的學(xué)生,如果我們不及時(shí)矯正他們,那么,一棵天才的小樹(shù)苗即便長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了,也會(huì)是一棵“歪脖子”。而這是不符合教育的培養(yǎng)目的的。</p><p class="ql-block"> 我們的教育生活中會(huì)有超常兒童嗎？一定會(huì)有，而我們有些時(shí)候習(xí)慣性的統(tǒng)一要求，用一把尺子去衡量，沒(méi)有真正的關(guān)注到孩子的獨(dú)特性，這需要我們每一個(gè)一線的教育工作者去思考，去改變思想，提高認(rèn)識(shí)，去踐行適合孩子的教育模式。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育的目的》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月7日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第四章——第六章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁媚清</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">人文教育的本質(zhì)就是對(duì)思維的發(fā)展和對(duì)審美的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域是如此寬廣，而一個(gè)人的一生的時(shí)光是如此短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝，一生生活也是如此瑣碎，難以專注。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管你是一個(gè)古典文化學(xué)者，還是一個(gè)科學(xué)家，抑或是一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)，其實(shí)都是無(wú)知之人。</p><p class="ql-block">青年人在接受教育的過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：生動(dòng)具體、激勵(lì)行動(dòng)，歷史人物在品格和歷史表現(xiàn)上那種始終如一的偉大。道德教育離不開(kāi)對(duì)偉大習(xí)慣的耳濡目染。</p><p class="ql-block">每一種教育形式都應(yīng)該傳遞給學(xué)生一種技能、一種理論、一種常識(shí)、一種審美，而諸多要素之間就是相互依托、共生共長(zhǎng)的。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">知識(shí)，是客觀性的存在，本身并無(wú)意義，只有在被挖掘、被運(yùn)用，才能換發(fā)令人矚目的光輝。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把學(xué)生頭腦中的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">教育的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和集體發(fā)展相統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐意義和探索時(shí)代思潮的邏輯思辨價(jià)值。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，真正成長(zhǎng)為一個(gè)活學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)型、發(fā)展型人才。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月7日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：金陽(yáng)街道程塢小學(xué) 崔淑霞</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：我越來(lái)越理性地意識(shí)到，真正的課堂不是教師表演的大舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地；不是個(gè)體學(xué)習(xí)的訓(xùn)練室，而是合作探索的主戰(zhàn)場(chǎng)；不是靜態(tài)知識(shí)的解剖室，而是活動(dòng)展學(xué)的自由區(qū)；不是應(yīng)試訓(xùn)練的主渠道，而是智慧生成的孵化器。真正的課堂一定是學(xué)生的“活動(dòng)場(chǎng)”、“情感場(chǎng)”和“思維場(chǎng)”，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)者的“生命發(fā)展場(chǎng)”。因此，我提出“學(xué)本教學(xué)”的基本主張，堅(jiān)持課堂從“教師中心、講授中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心”的改革方向，以“先學(xué)后教、互助展評(píng)”為基本模式，比較系統(tǒng)地探索了“自學(xué)”、“互學(xué)”、“展學(xué)”的技術(shù)路徑，并且開(kāi)展大面積的改革實(shí)驗(yàn)，激活思維，誘導(dǎo)自學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，把課堂還給學(xué)生，讓課堂變成陽(yáng)光燦爛、靈性生長(zhǎng)、青春洋溢的舞臺(tái)。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：以學(xué)定教的課堂，常常是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成精彩交織的課堂，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基本由學(xué)生需求確定，學(xué)生的獨(dú)立分析和探究很充分，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生思維的真正解放，這種學(xué)本教學(xué)是滿足學(xué)生真正學(xué)習(xí)需求的課堂，是高效和卓越的開(kāi)始。</p> <p class="ql-block"> 清明，氣清景明。氣清是天，景明是地，人能契悟于此，接合于這天地氣象，便逼近了天人合一。最高的真諦，不過(guò)如此。<span style="font-size:18px;">心清明，眼清明，我們的人和所走的路，才能一派氣清景明。春天是忙碌的季節(jié)，而當(dāng)你累了，疲倦了，讀幾頁(yè)專業(yè)書，心中又多了幾份清明。請(qǐng)記住，人生最好的境界，叫清明。</span></p>
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