研訓(xùn)途中的精彩瞬間

一扇窗

四年級數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識》，一個參加工作4年的老師，給我們展示了一堂精彩的數(shù)學(xué)課堂。1.導(dǎo)入有趣，緊扣教學(xué)內(nèi)容。課前的游戲互動-比比誰的力氣大，一個男生拉三角形框架，一個女生拉四邊形框架.導(dǎo)入新課課題，并從游戲中導(dǎo)出三角形具有穩(wěn)定性的特征。2.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接緊密。展示生活中常見的三角形，讓學(xué)生畫三角形，初步感知三角形的特點(diǎn)，歸納三角形的定義。并為自己所畫的三角形命名，最重要的是教師的評價語：我們每個人都有自己的名字，你們的三角形都有自己的名字了，它們一定很開心。讓學(xué)生為自己所畫三角形有了名字而充滿了自信心。一個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，一句簡單的評價語既教會了學(xué)生知識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形作高時，老師的過渡語是這樣的：每個人都有自己的身高，平行四邊形，梯形都有高，那三角形也有它的高。我們的身高是從頭頂?shù)侥_底的距離，那三角形的高是從哪里到哪里呢？拋出問題，引發(fā)思考，把問題留給學(xué)生探究，把時間留給學(xué)生思考，把空間留給學(xué)生展示。3.重難點(diǎn)突破口找的準(zhǔn)。給對應(yīng)頂點(diǎn)找對邊，認(rèn)識角與對邊的關(guān)系，知道頂點(diǎn)找對邊，知道對邊找頂點(diǎn)，理解相對的意思，并通過同桌互說～我說頂點(diǎn)你說邊，互找。突破了我平時教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生找不到對應(yīng)頂點(diǎn)和對應(yīng)邊的問題。在引導(dǎo)學(xué)生給三角形作高一環(huán)節(jié)，利用投屏展示學(xué)生中的特例，讓學(xué)生互評，提意見。1.畫歪了。2.用實(shí)線作高。3.沒標(biāo)垂足。通過給三個突出的特例提意見，解決學(xué)生在作高時常犯的問題。值得借鑒。從而總結(jié)規(guī)范的作高方法：用三角板作高～平移-重合-虛線-垂足，從頂點(diǎn)到底邊的距離就是三角形的高。六年級數(shù)學(xué)《比例的基本性質(zhì)》中解決了我的疑惑點(diǎn)。平時在教學(xué)生辨認(rèn)橫式比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)時學(xué)生都知道里面的兩項(xiàng)就是比例的內(nèi)項(xiàng)，外面的兩項(xiàng)就是比例的外項(xiàng)。但在豎式比例中，學(xué)生易將比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)混淆，老師在區(qū)分是這樣說：看寫豎式比例的過程，先寫的和最后寫的是比例的外項(xiàng)，中間寫的兩項(xiàng)是比例的內(nèi)項(xiàng)。每日一練的口算訓(xùn)練堅(jiān)持經(jīng)常，較好的訓(xùn)練并提高了學(xué)生的計(jì)算能力，且口算題的設(shè)置緊扣整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)。如9*5=（）*15,抓住了細(xì)節(jié)教學(xué)，兩次設(shè)置了學(xué)生的自主合作探究環(huán)節(jié)，要求詳細(xì)，指令清晰，給了學(xué)生的自主探究合作的空間和適時的指導(dǎo)，同時在小組匯報(bào)時又做了細(xì)節(jié)要求，回答問題把話說清楚，做題要完整，有過程有結(jié)論。教師的板書示范性強(qiáng)，在書寫豎比時用直尺劃線，示范性強(qiáng)。四年級數(shù)學(xué)《三角形的分類》1.新課引入直奔主題，省時高效。留給了學(xué)生足夠的探究時間。很多次，我的課堂復(fù)習(xí)時間耗時太長，短則3-5分鐘，多則6-10分鐘不止，導(dǎo)致新知探究的時間太短，做數(shù)學(xué)自測的時間更少，課堂時間總會出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài)，長期形成惡性循環(huán)。2.課堂上設(shè)置的數(shù)學(xué)問題環(huán)環(huán)相扣，抓住了學(xué)生的易混點(diǎn)和易錯點(diǎn)。做好了教學(xué)難點(diǎn)的突破。如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角三角形時提問：1.為什么銳角三角形有3個銳角？而直角三角形和鈍角三角形只有一個銳角？2.畫一個銳角能否說明它就是銳角三角形？在引導(dǎo)學(xué)生分析解決這兩個問題時讓學(xué)生充分認(rèn)識銳角三角形，并掌握它的特點(diǎn)。課堂上問題呈現(xiàn)之后教者并未直接拋出知識的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，注重知識的生成過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。如引導(dǎo)學(xué)生按邊分類時，教者引導(dǎo)學(xué)生用觀察法，觀察發(fā)現(xiàn)：等邊三角形的兩腰也相等，所以等邊三角形也屬于等腰三角形；測量法，通過測量三角形邊的長度，發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的兩腰相等；對折法，通過對等腰三角形對折，發(fā)現(xiàn)等腰三角形的兩底角也相等，總結(jié)出等腰三角形兩腰相等，兩底角相等；歸納法，通過學(xué)習(xí)用集合圈來歸納三角形的分類及歸屬情況。按角分為銳角，直角，鈍角三角形；按邊分為等腰，等邊，不等邊三角形，等邊三角形暨正三角形屬于等腰三角形。3.教學(xué)評價語言富有激勵性。如：再做判斷題訓(xùn)練時，以往我的課堂只會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要有理有據(jù)，不能盲目做判斷，要抓住題目中的重點(diǎn)字眼，要學(xué)會舉例子。但孫老師只選取了一個學(xué)生好的做法進(jìn)行投屏，加以肯定，既表揚(yáng)了這名學(xué)生，激發(fā)了這名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又示意其他學(xué)生這樣去做，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。二年級語文《楓樹上的喜鵲》1.課前古詩詞《長歌行》的誦讀中，抓住了名句-少壯不努力，老大徒傷悲。引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。2.重視低年級學(xué)生課堂聽講習(xí)慣及回答問題方式方法的培養(yǎng)，要求學(xué)生把話說明白，這樣別人才會認(rèn)真的聆聽。3.師生評價，生生評價的作用發(fā)揮到了極致。課文中出現(xiàn)的三句話：我很喜歡它。我喜歡極了。我真是喜歡極了。學(xué)生分別讀完，學(xué)生的互評讓我喜歡極了！有對朗讀者的肯定，有缺點(diǎn)提醒。如：他讀這句話時吐字清晰，但沒讀出喜歡的程度。根據(jù)學(xué)生評價，朗讀者在讀，果然效果不同。這樣的評價能幫助朗讀學(xué)生進(jìn)步，也能讓其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，學(xué)會評價并避免朗讀學(xué)生出現(xiàn)的問題。老師的綜評更高一籌，等朗讀的學(xué)生根據(jù)評價讀完之后，老師立馬道出：看來善于聽取別人的建議，真的會越來越棒的。既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，又滲透了思想教育。4.分角色朗讀時：喜鵲阿姨教道：鵲，鵲，鵲，喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲…教者沒有直接問省略號的意思，而是說你覺得喜鵲弟弟學(xué)一遍能學(xué)會嗎？他的怎么做的？反復(fù)學(xué)，鵲，鵲，鵲…可能學(xué)了很多次～即引導(dǎo)學(xué)生理解了省略號的意思及作用，也教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識是需要反復(fù)練習(xí)的。再分角色朗讀時，讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的學(xué)生很積極，對不愿舉手的膽小不自信的學(xué)生，老師很有親和力，和老師一起讀旁白，既讓這些學(xué)生參與了讀課文，有保護(hù)了他們的自尊心，達(dá)到了潤物無聲的效果。點(diǎn)贊！“鵲，鵲，鵲”喜鵲阿姨教道.喜鵲弟弟也跟著學(xué)道：鵲，鵲，鵲.我知道，這便是a，o，e.再聯(lián)系生活實(shí)際理解鵲，鵲，鵲的意義時聯(lián)系到音樂課堂中的do，re，mi，游戲里的一二三，木頭人，口香糖，粘，粘，粘。滲透了喜鵲弟弟在窩巢邊學(xué)習(xí)了很多，一會兒學(xué)這，一會兒學(xué)那，豐富多彩。省略號代表了很多，學(xué)生的發(fā)言精彩至極：做窩，捕食，躲避天敵，辨別方向，等等。六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐的整理和復(fù)習(xí)》本節(jié)課是立體圖形的整理復(fù)習(xí)，教者巧妙設(shè)計(jì)，使整節(jié)課立體感十足。整節(jié)課分3個板塊～復(fù)習(xí)，歸納整理，拓展訓(xùn)練。1.復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單高效。緊貼本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。如3的平方，5的平方，2兀，5兀，3的平方兀，10的平方丌等。2.知識的梳理環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用了思維導(dǎo)圖歸納法。教者用投屏方式展示了學(xué)生精美的歸納成果。由一名學(xué)生上臺講解自己的歸納想法，對圓柱的特征，側(cè)面積，表面積，體積，圓錐的特征，體積的計(jì)算方法的計(jì)算過程，推導(dǎo)過程進(jìn)行提問，評價，都由學(xué)生完成。歸納整理不全面的其他學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生的思維活躍，觀點(diǎn)鮮明。如，計(jì)算圓柱，圓錐的體積時補(bǔ)充到了長方體，正方體的體積，鋼管的體積，外方內(nèi)圓立體圖形的體積，學(xué)生知識面廣且思路清晰。3.學(xué)以致用拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一題多練，一題多效。一根木頭的出示，引出了9道數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成了知識框架，碰出了數(shù)學(xué)思維的火花。1.木頭滾動一周，滾動一周的面積。2.立著放時占地面積。3.給木料涂油漆，涂油漆的面積。4.木料的體積。5.沿著底面直徑把這個圓柱切開，增加的面積，豎著切，增加兩個長方形面。補(bǔ)充橫切的情況，增加兩個圓。6.把這段木頭切成4段，切3次，增加六個面的面積。7.如果截去4厘米高的一節(jié)，它的表面積有什么變化？8.把圓柱削成最大的圓錐，求圓錐的體積及削去的體積。9.圓錐和圓柱等體積等底，求高；等體積等高，求底面積。