相約名師之路聚焦創(chuàng)新課堂——24屆“名師之路”之“融合與創(chuàng)新”小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

灃西新城大王中心學(xué)校

春意滿枝，歲月沉香，正是學(xué)習(xí)成長時。4月8日至9日，我校四名英語教師參加了“名師之路”第24屆“融合與創(chuàng)新”小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會。兩天的觀摩活動，名師們用自己精彩的課例引導(dǎo)教師們深入思考，落實新課標(biāo)，踐行新課堂，全體教師收獲滿滿! 8日上午第一節(jié)由名師桂婷婷老師絢麗開場，帶來的是課例《What do they do?》。整節(jié)課桂老師將繪本與課本內(nèi)容相融合。課堂靈動而有趣，整節(jié)課循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生感悟主題意義，每個問題的提出都在啟發(fā)學(xué)生深層次的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。她教學(xué)設(shè)計思路清晰，板書梳理jobs和其特點，建構(gòu)知識框架，幫助理解職業(yè)的含義。 課后，桂老師帶來了以《基于主題意義探究的小學(xué)英語繪本與教材的融合教學(xué)》為題的講座。她強調(diào)應(yīng)按新課標(biāo)要求，突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源。讓學(xué)生在課上體驗生動豐富的語言，達到課堂主題深度的挖掘與廣度的延伸。 全國名師葉建軍老師的《My family》一課處處洋溢著愛。他風(fēng)趣幽默，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，巧妙地的建立新舊知識之間的有意義聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計練習(xí)豐富多樣，由淺入深，使學(xué)生從易到難逐步掌握和運用所學(xué)的知識。學(xué)生在課堂上懂得了家庭成員之間要互相關(guān)愛和支持，懂得了感恩和表達對家人的愛。 講座中，葉老師強調(diào)要教師要學(xué)會分析教材內(nèi)容，整合單元內(nèi)容，深入挖掘單元主題，建構(gòu)”學(xué)“與“用”相融合，指向?qū)W生核心素養(yǎng)。英語教學(xué)中語音要情境化，語言技能要綜合化，育人價值要深度化。 顧潔老師帶來了故事《 signs 》。她語言流暢，口語熟練自如。從日常生活中常見的 signs （標(biāo)識）入手，運用圖像，巧妙地提煉了本節(jié)課的難點，化繁為簡，通俗易懂，學(xué)生一目了然。結(jié)合課題，層層深入，運用情景假設(shè)，讓學(xué)生通過小組合作即興發(fā)揮，編創(chuàng)對話，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時融合新課標(biāo)"教﹣學(xué)﹣評"一體化的育人理念，深化了主題。 顧潔老師的講座也十分精彩。她的素材均來自所帶學(xué)生的作業(yè):有有趣的英語練習(xí)，有學(xué)生自編的歌謠、還有圖文并茂的單元小結(jié)等。整場講座理論與實踐相結(jié)合，可操作性強。 戈向紅老師的課例《 The little red bus 》，讓我們熱血沸騰，一堂好課可以讓教師產(chǎn)生強烈的共鳴。無論是提問還是對繪本文本的處理都是那么的巧妙和有邏輯，課堂上的一切都自然而然地發(fā)生。戈老師在教學(xué)過程中深挖文本，層層遞進，通過拋出與文本相關(guān)的開放性問題引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀文本，給予學(xué)生充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。 課后的《基于學(xué)習(xí)活動觀的文本解讀和教學(xué)建議》講座，戈老師圍繞課例《 The little red bus 》介紹了如何根據(jù)新課標(biāo)英語活動觀選定文本，解讀文本，并提出了實操性很強的具體的教學(xué)建議。 　　4月9日上午馬東方老師帶來的是PEP版五年級下Unit1What’s he like?B Read and Write— Meet Robin，課堂中馬老師通過歌曲Rockin’s robot來引入本課主題的學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深入淺出提出問題，并逐步深入讓學(xué)生理解文本，最后讓學(xué)生設(shè)計出一個自己心目中的機器人，并利用問題鏈向大家介紹，進行最后的輸出。馬老一直秉承愛的教育理念，在課堂中也是深有體現(xiàn)，在互動環(huán)節(jié)老師都是和學(xué)生融為一體，站在學(xué)生的角度來提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思路，所以這節(jié)課不僅生動活潑，更充滿了力量。 馬老師的講座從原味初讀、原味解讀、原味品讀、原味創(chuàng)讀四個方面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行了詳細(xì)闡述，給我們的故事閱讀課帶來了很大的啟發(fā)。 蔡云芳老師帶來的是PEP版四年級下Unit4生動有趣的《story time》，蔡老師用careless和幾個關(guān)鍵問題貫穿整堂課，領(lǐng)大家深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合和重組，建立單元內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的關(guān)系。 在接下來的講座中蔡老師講到了21世紀(jì)是信息時代，信息更迭更快，節(jié)奏更快，意味著我們教學(xué)的內(nèi)容也會過時，那最終對學(xué)生來說最重要的不是單純的學(xué)會知識而是學(xué)會四種能力:Observation，Discover,Thinking,Imagination。 王超老師講的是學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，向我們展示了如何在繪本教學(xué)中落實英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。他根據(jù)學(xué)生的心理特點，吸引學(xué)生注意力，巧妙進入課堂，以開放性問題激活學(xué)生的思維。通過設(shè)置理解故事文本的問題，同時又增加開發(fā)性問題引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、思考、推測的過程中理解故事情境、語言，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，凸顯了繪本故事的教育意義，落實英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。 隨后 ,王超老師在講座中詳細(xì)講解了如何在課堂中開展故事教學(xué)。他認(rèn)為故事教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)活動，要把語言、文化、思維整合起來，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)設(shè)計要突出整體輸入、整體輸出，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 有一種情懷叫學(xué)習(xí)，有一種學(xué)習(xí)叫期待，有一種期待叫成長，有一種成長叫遠方。積跬步，行千里。大王中心學(xué)校的老師們將與時俱進，把新的理念不斷融入到自己的課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，為教育賦能！