數(shù)學(xué)建模修改二

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為了方便課題的進(jìn)展，我們組建了微信群，成員一共有五位，一名組長。發(fā)配任務(wù)和制作問卷等問題都在微信群里討論，有利于我們解決課題中遇到的問題。 撰寫活動照片入鏡頭 工具的制作過程我們發(fā)現(xiàn)量角器與吸管容易發(fā)生搖晃，需要兩名組員相互配合才能解決量角器與吸管之間的搖晃問題。 先一名小組成員固定好量角器，再讓另一名組員將吸管綁定在量角器上。相互配合制作，這樣我們就將一個獲得了一個非常穩(wěn)定的測角器了。 將測角器制作好后，我們需要將其固定在輔助桿上，這時需要三名組員相互配合，一名組員手扶著輔助桿，另一名組員托著測角器，接下來讓另一名組員把它們都綁在一起。 一名組員透過吸管觀測高壓電線桿的頂部，將該位置與高壓電線桿頂部所形成的夾角的讀數(shù)測出來。 我們選好位置后在其觀測點(diǎn)測量，讓一名組員手扶著輔助桿，穩(wěn)定好輔助桿與地面的垂直狀態(tài)，讓組員透過吸管再次觀測。 本次活動過程中我們了解到在我校有很多同學(xué)對于我們測量出的數(shù)據(jù)表示認(rèn)同，由此了解到同學(xué)們對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知與數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平非常高。 利用現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題去探討正切函數(shù)與余弦函數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生建立模型思維去推導(dǎo)教材上的公式的變形的過程，數(shù)形結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力與邏輯水平。例如我們可以利用教材上的公式直接求出答案，但教材上sin正切函數(shù)與tan正切函數(shù)的公式轉(zhuǎn)變過程并沒有寫，由于需要對這次活動的深入研究，我自己建立模型，終于將公式的推導(dǎo)過程整理出來，經(jīng)過這次推導(dǎo)讓我對三角函數(shù)之間的關(guān)系有了更深層次的理解。 我們對前面的所收集到的資料進(jìn)行加工處理，通過組員們之間的探討形成結(jié)題報告。 撰寫材料的活動照片 過程材料截圖 撰寫材料的活動照片 紙質(zhì)材料 本次課題已經(jīng)快接近尾聲，在這次的實(shí)踐活動的過程，我們收獲了很多有用的知識和和合作經(jīng)驗(yàn)，所以我認(rèn)為這次的實(shí)踐活動是具有非常重大的意義。 撰寫活動的材料照片 在整理材料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多材料有不足的地方，需要經(jīng)過大家的共同努力下一起整理修改。 紙質(zhì)材料（有紅色修改筆記）多張