一幼濱湖分園小一班戶外建構(gòu)區(qū)觀察記錄

L

觀察時間:3月20日觀察區(qū)域:戶外搭建區(qū)觀察對象:井士嘉、劉埔宸、馮澤藝觀察老師:李晨哲觀察背景:建構(gòu)區(qū)是幼兒利用各種建構(gòu)材料進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。在游戲中幼兒以動手操作為主，自由結(jié)伴，自主選擇材料，根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造來表現(xiàn)一定的事物的形態(tài)，幼兒在建構(gòu)區(qū)中通過想象，創(chuàng)造性的反映他們對周圍生活的印象，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性。 孩子們來到戶外開始了積木搭建活動，每個小朋友都在選擇適合的材料進(jìn)行搭建，這時有三個小朋友圍在一起商量著今天要搭建什么，井士嘉扮演著指揮者的角色，井士嘉下達(dá)命令，其他小朋友負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木，把搬來的正方形積木搭成桌腿，再用長木板放在上面充當(dāng)桌面，但是，很快就出現(xiàn)了問題，由于正方形木板大小不一擺放參差不齊風(fēng)一刮積木就會左右搖晃，最終桌子沒有抵擋住風(fēng)的威力，被刮倒了。 解讀:根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先搭桌子的腿部支撐桌子，再搭建桌面，幼兒對桌子有一定的了解，在搭建過程中，分工明確，合作游戲，做到心中有數(shù)，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來。支持策略:游戲后的分享，搭建的桌子最終以失敗告終，讓幼兒自由討論，暢所欲言，為什么桌子會倒塌？孫樂川:因?yàn)樗畹淖雷犹吡恕?lt;/p>馮澤藝:因?yàn)轱L(fēng)太大了。劉埔宸:因?yàn)樗畹姆e木太不整齊了大風(fēng)一刮就倒了 表征之后小朋友提出的意見給了井士嘉很大的啟發(fā)，第二天的游戲中井士嘉先是拿來幾個長方形的木塊搭在下面，又拿來幾個長木板放在上面，為了確保積木不會倒塌，不斷的在調(diào)整積木的位置。 桌子搭建完成，劉埔宸又提出來新的想法。劉埔宸:我家的桌子下面有兩個抽屜，里面放了許多好吃的。劉埔宸的話給了井士嘉很大的啟發(fā)，隨后他又拿來了一個短一點(diǎn)的木板，放到了中間，這樣兩個抽屜就完成了。接著劉埔宸把抽屜里放滿了食物。有（巧克力、果凍、糖果、可樂、小熊餅干、奶茶，蛋糕等等）。 　　馮澤藝提議:“桌子的旁邊還會有沙發(fā)。”于是他們又開始了新的搭建。首先在下面平鋪了一層長方形木板，又用長方形和正方形木塊搭建出來了沙發(fā)的扶手和靠背。解讀:幼兒能夠根據(jù)自己需要自主選擇游戲材料進(jìn)行搭建，并掌握了一定的游戲技巧，能夠用平鋪、連接的方式來進(jìn)行簡單的建構(gòu)。支持策略:游戲結(jié)束后，請幼兒說一說在游戲中使用什么材料進(jìn)行搭建，在搭建過程中對遇到的問題和解決辦法進(jìn)行商量討論，做好記錄，為下次搭建做好準(zhǔn)備。 井士嘉又從柜子里抱來幾塊積木平鋪在地上，隨后又抱來兩塊長木板，“這是床的圍欄”。說完又去取了幾塊長方形木塊放到了上面，“這是枕頭”。邊說便看向我。井士嘉:“我們可以邀請小朋友來我家做客，吃完飯還可以來床上休息一會”。 分析:幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)新玩法，幼兒在搭建積木過程中也在不斷的創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求調(diào)整材料，運(yùn)用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行組合搭建。在這一活動中，激發(fā)了幼兒快樂，自主地探究和創(chuàng)造性的游戲。從整體發(fā)展出發(fā)，在本次活動過程中，幼兒對建構(gòu)感興趣，愿意自主的去探究，愿意合作游戲，愿意聽取他人意見。教師感悟:建構(gòu)游戲是有利于幼兒心智發(fā)展的重要活動，在從事建構(gòu)活動的過程中，充分發(fā)揮其想象能力，通過多樣化的積木來完成搭建。