《竹竿之旅》游戲活動(dòng)案例

大佬

一、活動(dòng)起源 陳佳琪小朋友爬竹竿爬到頂上了，此時(shí)其他小朋友都投來(lái)了羨慕的眼神。 ????：我們也去爬一爬吧 ??：但是我爬不上啊 ????：不試一試你怎么知道呢 于是，就有一群小朋友在這開(kāi)始了爬竹竿之旅 二、活動(dòng)實(shí)錄 活動(dòng)一：初爬竹竿 籽佑、語(yǔ)琴幾個(gè)人來(lái)到了竹竿面前，看了看竹竿，梓溢說(shuō)：“好高啊！”佳琪說(shuō)：“這有什么高的，我還會(huì)爬呢?！闭f(shuō)完，就哧溜哧溜往上爬，動(dòng)作敏捷一下子就爬到了桿頂，梓佑、梓溢不僅驚呼起來(lái)“哇！”小眼神里透著羨慕和佩服。 　　籽佑就看著他們爬這么高，也馬上過(guò)來(lái)爬竹竿了，可是無(wú)論他們?cè)趺刺?、抓、握，還是順著竹竿爬上去。嘗試了幾次后，籽佑就想放棄了。這時(shí)紫怡也過(guò)來(lái)了，只見(jiàn)紫怡一跳，刷刷刷地就爬上了竹竿的頂端。見(jiàn)三個(gè)同伴都看著她，紫怡就說(shuō)：“這有什么難的，看我示范給你看?！弊延诱f(shuō)：“你怎么這么厲害的，我也要爬上去?！弊延釉俅螄L試了一下，還是沒(méi)能夠爬上去。 　　教師小結(jié)：積極嘗試、主動(dòng)探索，小伙伴的成功刺激了羅籽佑，在羨慕別人的同時(shí)，也在暗中觀察、積極嘗試探索中可以看出他想要爬上竹竿頂?shù)钠惹性竿?lt;/p> 　　活動(dòng)二：再次嘗試 羅籽佑又來(lái)嘗試爬竹竿了。邊爬邊嘟囔：“我昨天的褲子太滑了，今天這條褲子不會(huì)滑，就可以爬了。〞只見(jiàn)兩手緊握竹竿，兩腳夾住，一拱身，手繼續(xù)向上移，夾著竹竿向上爬，一會(huì)兒胡梓溢就爬到桿頂，笑著大叫起來(lái)：〝何思睿過(guò)來(lái)。〞何思睿跑了過(guò)來(lái)，見(jiàn)籽佑正沿著另一根竹竿努力向上爬，便抬頭對(duì)羅籽佑說(shuō)：“等他下來(lái)，我們來(lái)比賽?！钡延記](méi)松手還在繼續(xù)努力。用力往上蹭，但移動(dòng)不了。她看了看，換了一種方法，在地上一躍，右手抓住一段，縮起雙胸勾住。但接下來(lái)，都設(shè)法再往上移動(dòng)。籽佑說(shuō)：“怎么這么難啊，為什么我都爬不上去呢？”胡梓溢說(shuō)：“你要用力抓住?！?羅籽佑說(shuō)：“我很用力了啊! 紫怡：我已經(jīng)會(huì)爬竹竿了 籽佑：竹竿太難了，我總是爬不上去 語(yǔ)琴：我也是，爬上去的時(shí)候總是會(huì)掉下來(lái)，這是為什么呢？ 　　在游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)，籽佑就把他的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)可能是竹竿上面沾了太多的透明膠，導(dǎo)致我的手打滑，我穿的褲子也不好太滑了。梓溢也說(shuō)我的手和腳沒(méi)有力氣，上不去，幾個(gè)小朋友將爬竹竿遇到的問(wèn)題都說(shuō)了出來(lái)，爬不上的問(wèn)題主要有： 1.褲子材質(zhì)的問(wèn)題 2.竹竿的問(wèn)題 3.手和腳沒(méi)有力氣 為了驗(yàn)證這些問(wèn)題是否與爬竹竿爬不爬的上相關(guān)，他們?cè)俅稳L試了 　　再次嘗試之后發(fā)現(xiàn)換了一根竹竿就更好爬了，沒(méi)有這么滑了，最主要是今天脫掉鞋子了，所以腳底不會(huì)打滑，包括籽佑穿的都是不滑的褲子，但是爬到一半的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有力氣往上爬了，爬到中途就會(huì)掉下來(lái) 　　教師小結(jié)：幼兒善于思考、分析、總結(jié)，昨天穿著滑滑的褲子沒(méi)爬成功，今天穿的另外一條褲子，順利爬上了。“褲子滑的問(wèn)題車涉到科學(xué)領(lǐng)城中“摩擦力”的問(wèn)題，她們沒(méi)法解釋這個(gè)現(xiàn)象，但在生活中會(huì)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，尋找原因，表現(xiàn)出善于思考的品質(zhì)。 　　活動(dòng)三：再次嘗試 籽佑叫來(lái)了陳佳琪：“你爬竹竿好厲害，我也想爬上去，你能教教我嗎？”佳琪一口答應(yīng)了。籽佑邊用腳勾者竹竿邊說(shuō)：“你看，你的腳要用力勾著竹竿，然后手也要抓緊緊的。〞籽佑按照佳琪的方法往上蹬，但還是上不去?？粗忠聛?lái)了，佳琪急了，邊用手托住他的屁股，邊叫喚旁邊的胡梓溢過(guò)來(lái)幫忙：“快來(lái)幫忙頂住他的屁股，不讓他掉下來(lái)。”兩人合力拖著他的屁股向上頂，并給他加油：“加油、加油!”最后還是掉下來(lái)了。 　　教師反思與支持策略：集體贊賞，表?yè)P(yáng)推廣?！昂⒆觽?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必兩的寶費(fèi)品質(zhì)?！弊延酉敕皆O(shè)法求教，堅(jiān)持挑戰(zhàn)自我：在幫助時(shí)還能積極動(dòng)腦尋我方法，這些都是值得表?yè)P(yáng)的。因此，在當(dāng)天的游戲分享話動(dòng)中，我表?yè)P(yáng)了他們?nèi)?，以此鼓?dòng)更多幼兒在日?；顒?dòng)中向他們學(xué)習(xí)。 　　活動(dòng)四：借助材料爬竹竿 昨天胡梓溢和羅籽佑沒(méi)有爬上竹竿，今天還是來(lái)到竹竿面前，想爬到頂 籽佑：爬竹竿這么累，有什么方法爬到頂嗎？ 梓溢：剛好有人在那玩梯子，我們?nèi)グ醾€(gè)梯子來(lái)看下有用嗎？ 于是他們就想到了一個(gè)辦法，去搬梯子，從材料柜中拖出了一個(gè)高高的雙梯，一路往竹竿的方向走，邊走他還時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)頭看看雙梯有沒(méi)有被扯住。到達(dá)竹竿區(qū)，胡梓溢嘗試了一下想帶著雙梯爬竹竿，但是他爬不上去。于是，他把雙梯放下，朝著不遠(yuǎn)跑去，一邊跑一邊喊：“羅籽佑，你來(lái)幫幫我?！薄霸趺蠢?？”羅籽佑好奇地問(wèn)，“你幫我扶著這個(gè)梯子吧?！焙饕缰钢窀驼f(shuō)。“好的呀”羅籽佑就先幫胡梓溢扶著梯子，胡梓溢看到放好的梯子，立馬上前嘗試抓住梯子要往上爬，一腳踩在梯子上直晃悠，另一只腳怎么也沒(méi)辦法放上去。羅籽佑看到后說(shuō)：“你下來(lái)，我來(lái)。”接著右手握住竹竿，左手抓住梯子，腳踩著梯子嘗試往上爬，爬了一段距離，這個(gè)梯子晃來(lái)晃去，羅籽佑也沒(méi)有成功地爬到梯子和竹竿上。于是，他們就調(diào)整了放梯子的地方，羅籽佑覺(jué)得梯子放在那里離竹竿太遠(yuǎn)了，不好爬，所以要近一點(diǎn)，而且要有一個(gè)人幫忙扶著梯子，接著他們又開(kāi)始爬了，這次從梯子上一跳跳到竹竿上，就可以少爬一半了，羅籽佑這次就很快爬到頂上了，特別開(kāi)心。 　　教師小結(jié)：幼兒主動(dòng)探究解決問(wèn)題，為了解決爬上竹竿的問(wèn)題，幼兒進(jìn)行了很多次嘗試，最終成功爬上竹竿頂，這里看到了在游戲中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)商合作能力，在不斷嘗試過(guò)程中，幼兒能夠互相協(xié)調(diào)，在自發(fā)游戲中建立相互合作。 三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在 善于思考，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得有多種方式，在生活中養(yǎng)成會(huì)觀察、愛(ài)思考的好習(xí)慣會(huì)終身受益。或許是李紫怡這幾天也發(fā)現(xiàn)，女孩中爬桿最厲害的就是李紫怡和陳佳琪，聰明的她想到了向她們請(qǐng)教?？梢?jiàn)她語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)性方面都發(fā)展得很好，會(huì)清晰地表達(dá)想法、善于思考、與伙伴關(guān)系融洽。求教行為也反映了她善于自主學(xué)習(xí)、會(huì)積極想辦法解決問(wèn)題、不怕困難、不服輸?shù)攘己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)。相助為樂(lè)，積極動(dòng)腦。在保證安全的情況下，教師應(yīng)支持幼兒按自己的想法做事。 　　游戲反思： （一）經(jīng)驗(yàn)的遞增，引領(lǐng)品質(zhì)發(fā)展 1.關(guān)注幼兒的游戲探索過(guò)程與體驗(yàn)式經(jīng)驗(yàn)疊加游戲中通過(guò)猜測(cè)→驗(yàn)證→反思--探究這一方式探索材料、距離、坡度等問(wèn)題，并不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持探索直至成功。幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅收獲了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也獲得比結(jié)果更重要的在探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)累加。 2.支持幼兒的游戲升級(jí)挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)發(fā)展在游戲進(jìn)階過(guò)程中，從個(gè)人→小團(tuán)隊(duì)，從邀請(qǐng)別人來(lái)幫忙→自發(fā)抱團(tuán)有協(xié)作，幼兒也從追求個(gè)人刺激的體驗(yàn)感慢慢地轉(zhuǎn)為想在團(tuán)體中綻放異彩。 （二）持續(xù)的觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)體精彩 1.個(gè)體差異的認(rèn)同感幼兒選擇不同方式來(lái)爬竹竿是幼兒的行為與能力的真實(shí)反映，我們要尊重幼兒的差異。 2.個(gè)人成長(zhǎng)的進(jìn)步鏈教師能隨時(shí)依據(jù)幼兒的游戲需求，對(duì)環(huán)境材料做出調(diào)整與支持，引導(dǎo)幼兒在原有水平上小步遞進(jìn)地向更高水平發(fā)展。