遵義市新蒲新區(qū)實驗幼兒園的美篇

遵義市新蒲新區(qū)實驗幼兒園

【共讀好書，共思共享】——全園共讀一本好書《班本化課程》（第十四期） 發(fā)揮教師個人意志力，有效實施班本化課程 胡穎 　　正如上述案例，班本化課程“變廢為寶”的最初目標是想改善城市污染，那么作為一個幼兒園老師，和一群6歲的孩子,對于這么大一個全球性困難命題，能否達成這個目標?退一步思考，能做到什么程度?再退一步，孩子的當前認知、能力是什么?再從長遠意義考慮，是否能增強幼兒環(huán)保意識，點滴美化我們的城市？如此，這個大目標的價值首先被確定，然后根據(jù)幼兒的雪旗能力需求連步化解成一個個小目標去完成。也就是說，教師物要有實時地確定分解目標的能力，否則抱死一個大目標，你只能覺得無能為力。 如此，“分解目標"“適宜目標”成為了教師在班本化課程實施執(zhí)行過程中，個人意志力發(fā)揮強大作用的首要條件。它們就像指路的箭頭，差之毫厘、謬以千里;它們能指明“有志者事竟成”的康莊大道，也能把人送入“不撞南墻心大死”的牛角尖。作為課程的實施者教師要善于和同事、伙伴保持經(jīng)常性的交流和溝通,遇到自己不理解的問題多詢問，收集廣泛的建議和意見，積極查閱書籍、文獻、資料等內(nèi)容開拓眼界，豐富思維廣度。作為課程監(jiān)管者，,應(yīng)當在課程實施執(zhí)行的過程中對教師幼兒進行些隨機的訪讀，了解課程實際進度，如有必要,進行早期的干預和指導。二、個人意志力對課程內(nèi)容實施的影響從心理學角度而談，意志力是種精神力量,但從支配行為上分析，這種精神力量會產(chǎn)生不同的行為特點。放在班本化課程實施執(zhí)行的過程中來來看，當遇到困難或瓶頸時，意志力促使教師產(chǎn)生了一系列的行為，使得課程內(nèi)容能順利實施下去。