功不唐捐，玉汝于成 ——記高新區(qū)中學(xué)小學(xué)部基地校教研集體學(xué)習(xí)活動

鮮衣怒馬少年郎

為更好更優(yōu)的推進新課標(biāo)落實，切實大單元教學(xué)對小數(shù)教師的引領(lǐng)帶頭作用，有效提升小數(shù)教師教育教學(xué)水平。于2023年4月6日星期四，高新區(qū)中學(xué)舉辦了濱州市基地校教研集體學(xué)習(xí)活動，高新區(qū)中學(xué)小數(shù)團體集體出席。 　　教研伊始，谷翠翠老師點出，本次教研聚焦“圖形的位置和運動”，在展示課之前，谷翠翠老師根據(jù)之前幾次的教研活動，總結(jié)提煉了大單元教學(xué)的教學(xué)模型。以“教什么”為主體，“怎么教”為兩翼。同時在聽課之前，向我們提出追溯核心素養(yǎng)，探尋教學(xué)本質(zhì)，總結(jié)有效學(xué)習(xí)方式，落實課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系等四個問題。讓我們帶著問題走進課堂。 　　第一位薛振培老師，通過尋找寶藏的情景構(gòu)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且通過情景架構(gòu)突出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的必要性。 　　薛老師在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：明規(guī)則-理線索-用工具，完整的解決問題，并為之后的問題探索積累經(jīng)驗。 　　在預(yù)演學(xué)習(xí)之后，走向操場尋找寶藏，由在“做中學(xué)”升華到“用中學(xué)”，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造孩子們的課堂。 　　滲透德育思想，寶藏實際是腳下的濱州大地，讓我們一起知濱愛濱建濱。 　　第二位楊老師，在認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上生長到平移和旋轉(zhuǎn)，從描述點的位置到體會點的位置變化，融會貫通，緊密相連。 　　教學(xué)過程中借助生活中的物體，形象直觀，從物體到圖形再到點，層層遞進，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，凸顯教學(xué)本質(zhì)。 　　兩節(jié)課的結(jié)合研究，充分培養(yǎng)了孩子們的空間觀念和幾何意識。為之后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。 　　高新區(qū)中學(xué)全體教學(xué)同仁，認(rèn)真學(xué)習(xí)教研，聚焦大單元教學(xué)研究。 　　一分耕耘一分收獲，我們高新區(qū)中學(xué)小數(shù)團體是這樣想的，同樣也是這樣做的。攻書莫畏難，登山莫畏艱，明知有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。珠玉在前，我輩怎能退縮，更應(yīng)加倍努力，功不唐捐，玉汝于成。道長且阻,行則將至;行而不輟,未來可期。