【英才教育集團·演豐】“揚帆起航，劈波斬浪”——?？谑杏⒉沤逃瘓F·演豐中心小學第七周工作總結(jié)

?？谑忻涝沸W

每個星期，對于演豐的教育教學工作，我們是在不斷的總結(jié)中有計劃地進行著。雖然每個星期的教育教學工作大體相同，但我們的總結(jié)就是記錄這些量和質(zhì)變化的過程。 成員例會 第七周反饋回來的問題：1.六年級學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重。2.作業(yè)的訂正沒有真正落實到位。3.學困生如此多是從一年級開始老師課后就很少進行補差。會議研討提出解決問題的策略：【問題一的解決策略】1.作業(yè)布置要適量，課堂上盡量留10分鐘當堂完成作業(yè)，老師巡視指導。2.組建學習小組，采用“兵教兵”的方法。3.加強家校溝通，讓家長在家監(jiān)督好孩子的學習。【問題二的解決策略】1.作業(yè)發(fā)下去，集體訂正后再收上來進行二次批改。2.二次批改中發(fā)現(xiàn)問題的，再進行面批和講解。【問題三的解決策略】1.規(guī)定好各年級各學科的達標率、優(yōu)秀率，與教學質(zhì)量獎掛鉤。2.身體力行，與演豐的老師團結(jié)一致，齊抓共管。3.加強與家長溝通，爭取家長的支持和配合。 早讀 上周在巡視中發(fā)現(xiàn)部分老師占用早讀時間講解作業(yè)，與歐校和吳副校長溝通后，本周的早讀學生讀書現(xiàn)象較好。由于早讀時間較長（7:40～8:10），在跟歐校長和吳副校長交流時建議，早讀的最后五分鐘用來默寫當天早讀背誦的課文，古詩或日積月累的詞句。如果是英語就用來聽寫早讀的句型和單詞。 嚴抓六年級計算天天見 這是英才教育集團總校六（7）班計算天天見微課。堅持每天十分鐘的計算訓練，不斷提高了學生的計算能力。 這是演豐中心小的六年級計算天天見。跟英才集團總校同步，題目一樣，當天批改，當天訂正，做到人人過關(guān)。因為題目一樣，每天的計算，我會拿英才總校六（7）班的答題情況和演豐兩個畢業(yè)班的答題情況進行對比，雖然在對比中還存在很大差距，但在學校領(lǐng)導重視下，畢業(yè)班老師共同努力下，初見成效。 密切關(guān)注課堂教學 工欲善其事，必先利其器。課堂是教育教學的主陣地，課堂教學是落實新課標要求的重要途徑，有效課堂更是學校發(fā)展的強大支撐。為此，執(zhí)行許校長坐鎮(zhèn)六年級，通過隨堂聽課，把好課堂教學關(guān)。 分秒必爭抓補差 這些隨手拍的補差場景，說明我們的學生和老師都在努力??。 課間的小組學習。 會議室的補差。 辦公室的補差。 交流談心，轉(zhuǎn)化思想。 示范引領(lǐng)，交流研討 “示范引領(lǐng)促發(fā)展，交流研討共成長”是集團化辦學的理念。英才教育集團總校的李曉玲老師和王青玲老師認真上好每一節(jié)課，課前、課后積極與演豐的老師交流、研討。 一周感悟 “揚帆起航，劈波斬浪”是這一周六年級真實的寫照。（一）老師觀念的改變。記得剛到演豐中心小學，發(fā)現(xiàn)學困生很多，但老師課余時間和放學時間都沒補差；學生也沒有圍著老師問問題。對比英才小學，走廊上、教室里、辦公室里總有老師補差的身影，學生作業(yè)沒訂正或不會訂正的，就會主動來找老師。不放棄任何一個學生是英才老師的教育格言。但在演豐中心小學，這樣的事幾乎看不見。老師們準時準點下課、下班。鮮少關(guān)注班里的學困生。針對這個問題，在與畢業(yè)班老師交流時我提出了自己的疑惑。老師們的回答是：（1）農(nóng)村學校，家長不管，以前放學曾留下來補差，但家長邊在門口等邊罵，后面就不留了。（2）低段開始不抓，輸送到六年級更來越多，太多了，抓不來。當時我問了畢業(yè)班的老師，你們留學生有沒有事先跟家長說？回答是沒有。我說我在英才留學生下來補差，我會事先跟家長這樣說：“您的孩子最近學習狀態(tài)不是特別好，請您多關(guān)注孩子在家的學習。因您的孩子這段時間學習的知識點掌握不好，許老師這周會在放學后留下來輔導加強，請您晚點來接孩子。”事先有溝通，家長就不會站在門口等一兩個小時，就不會生氣罵孩子、罵老師。尊重家長，家長也會尊重你，尋得家長的支持和配合，工作會事半功倍。同時身體力行，英才教育集團派駐演豐的三位老師利用一切能利用的時間對學困生進行輔導，用英才人的行動來引領(lǐng)演豐的老師。值得高興的是演豐的老師很快地轉(zhuǎn)變觀念，積極配合，齊抓共管。（二）課堂的改變。這一周在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)了“分層教學”。老師在設(shè)計問題時關(guān)注到了每一層的學生。以張亞珠老師的數(shù)學課《比例尺的意義》和林桂梅老師的英語課為例。張老師通過任務(wù)型教學設(shè)計了三個問題：什么是比例尺？怎樣求比例尺？比例尺1:1000中圖上距離和實際距離之間的關(guān)系是什么？針對基礎(chǔ)薄弱、學習興趣較低的學生，張老師讓他們回答了第一個問題；針對數(shù)學基礎(chǔ)較好，但思維靈活性不足的學生，回答第二個問題；針對思維活躍，能力較強的學生，回答第三個問題。而林桂梅老師的英語課也是如此，教學單詞時，讓基礎(chǔ)薄弱的學生接龍游戲跟讀；基礎(chǔ)較好的學生，指名復述課文句型；語言能力強的學生，老師讓其上講臺，根據(jù)板書復述課文。這樣的分層教學，讓每個學生都參與到了課堂學習活動中，讓每個學生都達到“跳一跳摘果子”的學習效果，使學生獲得成就感。（三）六年級計算初見成效。六年級的老師堅持計算天天見訓練，當堂批改、訂正并做好每天答題情況的統(tǒng)計上報給執(zhí)行許校長。計算能力差的學生很多，但我們的老師劈波斬浪，不斷前進。世界無難事，只畏有心人。只要用心去做，演豐的教育教學質(zhì)量會越來越好！圖文編輯：許雪芳審核：李曉玲、王青玲