教研花開三月暖同心修得滿庭芳——張淵老師名師工作室教學(xué)研討觀摩活動(dòng)紀(jì)實(shí)

鬧鬧

春風(fēng)吹得三月暖，一人聚齊滿天星。3月31日下午，張淵老師名師工作室的成員，迎著一路繁花，齊聚在靈武市第六中學(xué)，共赴一場語文之約。 　　俗話說：“一個(gè)人可以走得很快，一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)”。名師工作室旨在發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，為普通教師搭建交流成長的平臺，讓更多教師成長、蛻變，孵化成為優(yōu)秀的語文教師。此次活動(dòng)以中考語文古詩文復(fù)習(xí)教學(xué)為研討內(nèi)容，不僅為我們帶來了兩節(jié)異彩豐呈的古詩文復(fù)習(xí)課，也為我們未來的中考古詩文復(fù)習(xí)課明確了方向 　　活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)，由靈武六中的龍學(xué)萍老師和銀川市第十五中學(xué)王莉老師進(jìn)行中考古文復(fù)習(xí)課的展示。 　　龍學(xué)萍老師的《狼三則》群文閱讀，跳出古文復(fù)習(xí)課文言字詞積累背誦的常規(guī)，從小說的角度對蒲松齡先生的《狼三篇》進(jìn)行了群文的求同。任務(wù)一梳理故事情節(jié)，教會(huì)學(xué)生梳理小說故事情節(jié)的三種方法：故事線索、情節(jié)發(fā)展、“場景+事件”；任務(wù)二品析技巧，從屠夫和狼之間的“較量”和“緩處”來感受情節(jié)張弛的跌宕起伏，從時(shí)間的“巧合”和屠夫殺狼的“僥幸”的探討，讓學(xué)生感受故事的真實(shí)和合理性；任務(wù)三思辨形象，提升認(rèn)知，從文學(xué)作品中狼的文化形象，來培養(yǎng)學(xué)生文化自信；通過實(shí)踐作業(yè)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。整堂課，行云流水，思路清晰，既有知識的積累，也有學(xué)生能力的提升，合作探究式的學(xué)習(xí)模式，旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 　　王莉老師的《記承天寺夜游》復(fù)習(xí)課，充分考慮了初三學(xué)生的認(rèn)知水平，由學(xué)生自學(xué)完成填寫文學(xué)常識、翻譯課文、識記重點(diǎn)字詞及句子翻譯等任務(wù)。再由學(xué)生分析，老師指導(dǎo)完成精學(xué)任務(wù)理解‘閑人’、品析寫法?！稏|坡志林.記游松風(fēng)亭》的比較閱讀，達(dá)到了課內(nèi)知識向課外的遷移。課堂上不僅有答題內(nèi)容格式的規(guī)范，也有對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。 　　古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。兩節(jié)課后，由靈武市第六中學(xué)王麗老師主持，由張淵老師和靈武市教研員韓薦老師組織工作室全體老師對龍學(xué)萍、王莉兩位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評。 　　龍學(xué)萍老師從近年中考語文試卷的命題趨勢，從提高學(xué)生知識運(yùn)用能力、開發(fā)課型資源、拓展學(xué)生視野的目的出發(fā)，講了自己《狼三則》此課的設(shè)計(jì)意圖。 王莉老師從初三學(xué)生時(shí)間緊迫，每一課都必須有所獲、有所得出發(fā)，緊扣中考考點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。 　　銀川市西夏區(qū)蘆花中學(xué)的王嘉琦老師，從群文閱讀的內(nèi)涵入手對龍老師的課給予肯定，龍老師的《狼三則》群文閱讀材料小而精，意而豐。既有“群”的意識體現(xiàn)，又關(guān)注單篇教學(xué)的要求，層進(jìn)式的課堂教學(xué)，達(dá)到了1+1>2的文本共生效果。 銀川十五中的安娜老師從九年級復(fù)習(xí)課的時(shí)效性來點(diǎn)評王莉老師的《記承天寺夜游》。課堂基礎(chǔ)知識扎實(shí)，注重學(xué)生的朗讀，并在答題的格式和內(nèi)容上給予學(xué)生規(guī)范的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在考試中完美得分。雖然由于時(shí)間的關(guān)系，課外拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，但王莉老師把它留成了課后作業(yè)，機(jī)智的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。正如張淵老師所說：“語文課堂是殘缺的藝術(shù)”。 　　靈武市教師培訓(xùn)中心、教學(xué)研究中心、語文教研員韓薦老師親臨此次評課現(xiàn)場，讓交流的氛圍更加親切。韓健老師的點(diǎn)評不拘泥于老師的兩節(jié)課，而是更多地關(guān)注九年級教師的現(xiàn)狀，提醒九年級的教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生去自主復(fù)習(xí)，要重視情境化的教學(xué)，聚焦中考，研讀新課標(biāo)。 　　人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。靈武五中的蔡玉琴老師將她們學(xué)校古詩文復(fù)習(xí)的策略傾囊相授，為在座的老師們提供一劑復(fù)習(xí)古詩文的法寶。三輪古詩文的復(fù)習(xí)，第一輪回歸課本，抓關(guān)鍵字詞，每日一積累，讓學(xué)生動(dòng)起來；第二輪拓展延伸，把課內(nèi)的知識遷移到課外；第三輪查漏補(bǔ)缺，鞏固提升，關(guān)注中考新題型，做到有的放矢。 　　天涯地角有窮時(shí)，只有學(xué)習(xí)無盡處。活動(dòng)最后，張淵老師說：“文言文是文化的根源，是語文的命脈”。教師應(yīng)該課內(nèi)知識為學(xué)生打基礎(chǔ)，課外拓展給學(xué)生提能力?！睆埨蠋熞舶阉奈难晕姆种黝}歸類復(fù)習(xí)法分享給大家，也為我們文言文的復(fù)習(xí)明確了方向。同時(shí)張淵老師作為工作室的主持人也為我們?nèi)甑某砷L進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。 　　曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)著精彩。相信在張淵老師的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的成員一定在未來的路上學(xué)習(xí)思考，解惑前行，努力做一名新時(shí)代有情懷，有智慧，有情趣的教育追夢人。