百舸爭(zhēng)流盡展風(fēng)采，語(yǔ)文賽課異彩紛呈——平邑縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選紀(jì)實(shí)

平邑思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳超

春之美，在于萌芽與希望； 教之美，在于實(shí)踐與鉆研； 賽之美，在于思考與提升。 　　為樹立核心素養(yǎng)教育觀，推進(jìn)教學(xué)方式變革，進(jìn)一步深化高效課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，平邑縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2023年3月31日舉行了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。 　　　本次比賽以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，努力推進(jìn)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革。參賽的6位老師，憑借著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，自如的課堂調(diào)控，清晰而新穎的授課思路，師生互動(dòng)活躍，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。 精彩分享 　　第一節(jié)課是李慧子老師的執(zhí)教《十六年前的回憶》。本文采用長(zhǎng)文短教的形式，在學(xué)生回憶梳理節(jié)點(diǎn)之后出示問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出文中李大釗的反常現(xiàn)象。 李老師課堂把控十分到位，不慌不忙，一步步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志堅(jiān)定信念、勇于犧牲、忠于革命的品質(zhì)。接著聚焦反常，深挖李大釗內(nèi)心深處的偉大力量——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。 　吳開磊老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。吳老師依循游記散文的特點(diǎn)，緊扣游蹤，引導(dǎo)學(xué)生梳理所經(jīng)地點(diǎn)，明晰課文的寫作順序，讓學(xué)生對(duì)全文的脈絡(luò)，有了直觀的把握，更使學(xué)生明白在寫一篇游記時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意什么。 在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí)，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫，可見孔隙之窄小。借助寫小船小寫孔隙窄小的寫法立時(shí)得以領(lǐng)悟。 　　本節(jié)課孫老師按“雷雨前一雷雨中一雷雨后”的順序教學(xué)，思路清晰形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。學(xué)生的多樣的朗讀使得整堂課特別飽滿。 畢園園老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《青山處處埋忠骨》，板書工整簡(jiǎn)潔，特別有耐心，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文中細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。課件中，音視頻的結(jié)合也十分精彩，使得學(xué)生整個(gè)人沉浸在故事氛圍中。 　　侯寶迪老師在對(duì)文言文體裁的寓言故事的教學(xué)中，緊扣寓言的教學(xué)主旨，引領(lǐng)學(xué)生讀出寓言中的智慧，獲得啟迪。在《守株待兔》的寓意揭曉過(guò)程中，教師沒(méi)有灌輸式地講授，而是引領(lǐng)學(xué)生暢談、評(píng)析、對(duì)話，這使得寓言中的道理隨之豁然。讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，更讓學(xué)生明白做人的道理。 　　趙圓圓老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》用貼近低年級(jí)孩子的語(yǔ)氣，拉近了與學(xué)生的距離，激活了整個(gè)課堂。課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多種形式的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀。整堂課孩子們精神抖擻，老師們聽得津津有味。這樣的課堂才是低年級(jí)語(yǔ)文成功的課堂，孩子們?nèi)巳藚⑴c、個(gè)個(gè)活躍，以情境式貫穿整個(gè)內(nèi)容，注重字詞理解教學(xué)，善于引發(fā)孩子們想象思考。達(dá)到完美教學(xué)效果的同時(shí)也點(diǎn)醒了我們平時(shí)的課堂如何去設(shè)計(jì)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。 頒獎(jiǎng) 　評(píng)委老師嚴(yán)格按照評(píng)分表的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)參賽老師進(jìn)行打分，最后按照成績(jī)的高低排出名次并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。 　用語(yǔ)言澆灌，用心血滋潤(rùn)，用智慧點(diǎn)燃，是語(yǔ)文課堂獨(dú)有的魅力！本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，不僅僅是教師挖掘潛能、展示自我的平臺(tái)，更是教師們相互交流、學(xué)習(xí)、提升的舞臺(tái)。愿所有的語(yǔ)文老師都能在專業(yè)成長(zhǎng)的路上永不停歇，一路奔跑！讓我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路熠熠生輝！