以學(xué)為主互學(xué)共進(jìn) ——安寧市小學(xué)數(shù)學(xué)李所貴名師工作室活動(dòng)簡(jiǎn)訊（32）

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序 　　教學(xué)本就是一場(chǎng)不完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追尋完美的過(guò)程。為了這場(chǎng)完美而又有遺憾的過(guò)程，2023年3月30日，安寧市小學(xué)數(shù)學(xué)李所貴名師工作室的成員、部分學(xué)員在主持人的帶領(lǐng)下送教下鄉(xiāng)到安寧市青龍學(xué)校，進(jìn)行“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)改進(jìn)。 　　本次活動(dòng)旨在通過(guò)對(duì)第一次送教下鄉(xiāng)展示課的備課——觀課——議課之后，再進(jìn)行第二次的備課——上課——評(píng)課，最終形成精品課例。其次，通過(guò)對(duì)有效預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索以學(xué)為主的課堂教學(xué)改進(jìn)策略，提升課堂實(shí)效。本次活動(dòng)共分為3個(gè)環(huán)節(jié)。首先，安寧市青龍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。其次，3節(jié)展示課的執(zhí)教、說(shuō)課及課后反思。最后，工作室主持人李所貴老師的評(píng)課及成果提煉。 開(kāi)篇 　　安寧市青龍學(xué)校副校長(zhǎng)張昆林老師對(duì)工作室此次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)表示熱烈的歡迎，并期待著工作室的再次到來(lái)。 3節(jié)展示課+課后反思第一節(jié) 　　這節(jié)展示課是由工作室成員吳春榮老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師一切為了孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)著想，從孩子的角度出發(fā)，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)孩子們感悟解決問(wèn)題的模型——讀題、理解信息、列式計(jì)算、回顧與反思。在讀題過(guò)程中，吳老師耐心示范如何3遍讀題——第1遍通讀預(yù)覽題目，第2遍邊讀邊勾畫已知信息與問(wèn)題，第3遍默讀中關(guān)注關(guān)鍵詞。在理解信息時(shí)，注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透。先鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式表示題目信息，再逐步引導(dǎo)孩子如何畫清數(shù)量關(guān)系，表示出已知信息與問(wèn)題，以便更好地分析題意。列式計(jì)算時(shí)，不僅關(guān)注是否列對(duì)算式，還重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合圖形用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，為什么要用除法。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，“自己解答正確嗎？可以用什么樣的方式檢驗(yàn)出自己的計(jì)算是正確的”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每做一步都追問(wèn)“我們還可以怎樣做？我們?yōu)槭裁葱枰@樣做？”，不僅教會(huì)學(xué)生知其然，更知其所以然，為學(xué)生后續(xù)的解決問(wèn)題打下扎實(shí)的基石。 第二節(jié) 　　這節(jié)展示課是由青龍學(xué)校的劉紅晶老師為我們帶來(lái)的探究課《分?jǐn)?shù)的意義》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）。劉老師以社會(huì)化學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)教學(xué)。一開(kāi)課，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)單展開(kāi)8分鐘的組內(nèi)交流互學(xué)。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉老師收集并整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生交流學(xué)習(xí)后就學(xué)生的核心問(wèn)題（什么是單位“1”？）進(jìn)行共同探討。最后，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)反饋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主講，劉老師引領(lǐng)補(bǔ)講。這種教學(xué)模式將課堂時(shí)間更多的留給學(xué)生，學(xué)生在掌握學(xué)科核心知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是一種值得我們大家去學(xué)習(xí)與探索的教育教學(xué)模式。 第三節(jié) 　　這節(jié)展示課是由工作室成員尚小靖老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）。尚老師在前測(cè)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，從復(fù)習(xí)整數(shù)開(kāi)始，再到分?jǐn)?shù)的由來(lái)，一步步喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知。整堂課圍繞“1/4”的故事開(kāi)展。在探究分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)，設(shè)置了“試一試關(guān)于1/4你知道些什么？分一分這些月餅（逐步出示4個(gè)、8個(gè)、16個(gè)月餅）平均分給4個(gè)人，每人得到這些月餅的幾分之幾（1/4）？說(shuō)一說(shuō)，你能在香蕉圖和面包中找到1/4嗎？”。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生圍繞一個(gè)看似普通的“1/4”說(shuō)著說(shuō)著、指著指著就水到渠成的突破了對(duì) “整體”、單位“1”、分?jǐn)?shù)單位的理解，進(jìn)而能自己歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)是什么。尚老師整節(jié)課的教學(xué)舍去了華麗的外表，重歸數(shù)學(xué)的本真，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模樣。 課后反思 　　課后，三位教師就展示課交流了自己的所思、所做、所悟、所困。 主持人評(píng)課及成果提煉 　　如果用一個(gè)字概括工作室主持人李所貴老師，那一定是“實(shí)”！做人實(shí)，做事更是落地扎實(shí)。李老師在點(diǎn)評(píng)中，不僅一語(yǔ)中的，還邊說(shuō)邊板演。不僅給予三位執(zhí)教教師高度的好評(píng)，指出教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，還就本次對(duì)有效預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，指出我們教育教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題，提出“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)改進(jìn)策略。其一，有關(guān)學(xué)情的掌握。教師除了需要關(guān)注教學(xué)前測(cè)和后測(cè)，在課堂教學(xué)中還要落到學(xué)生心里，用心傾聽(tīng)“學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣想的？做了怎樣回答”，為后一節(jié)課的教學(xué)做好及時(shí)的調(diào)整改進(jìn)，進(jìn)而有實(shí)效地推進(jìn)教育教學(xué)。其二，有關(guān)概念教學(xué)。概念教學(xué)需要回到“關(guān)鍵詞”的辨析，這樣才能更好地讓這個(gè)概念“種子”在學(xué)生心里“生根”，為今后的“參天大樹”打好學(xué)習(xí)基石。 　　雖然只有3節(jié)課的思維碰撞，但激起了n個(gè)3的火花。這樣的一場(chǎng)思維碰撞與點(diǎn)撥，加快了大家前行的步伐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為主，互學(xué)共長(zhǎng)！期待著下一期的工作室活動(dòng)，期待著下一次的成長(zhǎng)！ 以學(xué)為主，互學(xué)共進(jìn) 撰稿：黃麗萍 圖片：畢曉波黃麗萍 審核：李所貴胡麗輝