“哇！影子”—蘆溪鎮(zhèn)第一中心幼兒園中五班

芹菜

影子是人們生活中最常見的現(xiàn)象，影子會移動、會變形、會消失，這個神奇的現(xiàn)象同樣吸引著孩子，孩子和影子之間發(fā)生了什么有趣的故事？接下來讓我們一起去看看吧！ 課程緣起 天氣晴朗，午飯后，我們和往常一樣出去戶外散步。這時陳文博大聲叫起來：“我剛剛發(fā)現(xiàn)影子了，我踩它一腳”，孩子們被文博的發(fā)現(xiàn)所吸引，越來越多的孩子回應著發(fā)現(xiàn)了其他同伴的影子，孩子們開心極了，開始在小樹林和過道上追逐著玩“踩影子”的游戲。這時，有小朋友提議：“我們?nèi)ゲ壤蠋煹挠白?！”這個建議立刻得到了大家的認同，他們都跑過來踩我的影子，我自然也愉快地加入到他們的游戲中。為了不被踩到影子，孩子們分散跑開。 影子初體驗 共讀繪本—《影子是我的好朋友》基于幼兒興趣，我們一起共讀了繪本故事《影子是我的好朋友》，以繪本為引，引導幼兒積極探索，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，從而體驗探索和參與的樂趣。 （一）大影蓋小影 孩子的發(fā)現(xiàn)①—我能讓影子“消失”1.躲在樹下浩倫發(fā)現(xiàn)了一個好去處，他爬在樟樹上，招呼同伴一起躲到樹的影子下面。他們非常得意，不停地說：“老師，你來踩我的影子呀！”不服氣的我問：“如果在陽光下，你們能不讓我踩到影子嗎？”孩子們自信地說：“能呀！”我馬上意識到，這是個值得探究的問題，我要抓住這個教育契機，于是，孩子和影子的故事就這樣開始了。雖然孩子們很自信地認為能在陽光下讓影子消失，但也經(jīng)過了一番思索和討論，你瞧！他們開始用行動驗證自己的想法—— 2.站成一排孩子們在追著踩同伴影子的時候，羅鑫城有了意外的收獲，他發(fā)現(xiàn)躲在我的后面，他的影子就不見了，他開心的和我分享，我覺得這個經(jīng)驗應該讓更多的孩子知道，于是我引導鑫城帶著幾個小朋友重新探索了一次，我們幾個人站成一排，他們站在我的后面。我：“你們在后面還可以看到你的影子嗎？”鑫城：“看不見了”，我接著提問：“影子哪里去了？”鑫城：“躲你的影子里去了”。靜柔一聽也趕緊躲在我的后面，“我的也躲到你的影子里去了”。 第二天，朵朵帶著沈心、何昕逸站成一排又驗證了一次。朵朵：“全部到我身體里了”，沈心開心的說：“讓我也看看”，三個孩子輪流著驗證了幾次，果然影子重疊在一起了。 3.借助建筑物陽寶和沈心一起躲到圍墻下，他們想要看看能不能看到影子。陽寶：“看不到了！沈心：“可以看到一點點”，孩子們把自己的影子藏到建筑物的影子里，他們發(fā)現(xiàn)只要動一動，影子就會出來，一定要把身體貼緊建筑物，不亂動。這樣是可行的。 回顧與分享?我們一起觀看了玩影子游戲的視頻，孩子們發(fā)現(xiàn)大樹、墻壁等物體的影子相對而言更加高大，因為他們本身就更加高大，而小朋友的影子相比它們更小，所以只要躲在高大的物體下面自己的影子就被它們的影子蓋住了，所以影子就“消失”了。文博提出了新的疑惑：“人為什么會有影子？”。于是我?guī)е麄円黄鹆私饬艘恍┯嘘P影子的知識，影子是由于物體遮住了光線的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說的影子，它是一種光學現(xiàn)象。" （二）遮擋陽光? 孩子們的發(fā)現(xiàn)②—我能讓影子“藏”起來第二天，在戶外沙池玩游戲時，孩子們對影子的探究仍然繼續(xù)著，他們還是熱衷玩“讓影子消失”的游戲。我認為應該給孩子充分的時間去探究他們感興趣的問題，雖然是在探究同一個問題，但他們的經(jīng)驗是在不斷發(fā)展的。這次他們開始思考借助周圍的環(huán)境來把影子“藏”起來。1.躺下來左芮汐想到一好辦法讓影子“藏”起來，她帶著小伙伴躺在草地上，接著站起來笑嘻嘻的說：“沒有了”，玖玖一聽開始反駁：“有，我看見了”，左芮汐立馬回應：“絕對沒有”，玖玖又開始反駁：“絕對有”，兩個孩子誰也不服誰，一個堅決說沒有影子了，一個堅決說有影子，沈心：“玖妹，你躺著，我來看看”，經(jīng)過幾次輪流探索，孩子們發(fā)現(xiàn)躺到地上，大部分影子都不見了，只有腦袋邊上還有一點點的影子，他們一致認為這個方法是可行的。 2.借助滾筒孩子們躲到滾筒里，認為能把影子藏起來，但經(jīng)過驗證，這個方法可以讓影子藏起來，可是一點也不安全，人躲在里面，有人滾動滾筒的話很有可能會磕到自己。 3.搭一個房子文翰帶著小伙伴們利用輪胎和木板搭建了一個小房子，房子搭建好后，孩子們躲在下面休息，文翰說：“你看，我們的房子好舒服呀”，一鳴和睿城也回應到：“好涼快，沒有太陽了?！蔽暮餐屏送蒲坨R：“哈哈哈，影子也被我們藏起來了” 回顧與分享?借助小伙伴的游戲視頻，我詢問孩子們：“為什么躺下來、躲在滾筒等這些辦法就可以把影子藏起來”。文翰告訴我是因為把陽光擋住了，所以就看不到影子了?！笆茄?，沒有陽光哪里會有影子呀”，其他孩子也開始附和。通過這一活動，孩子們了解了影子的形成，它必須要有光?！澳怯白拥男纬沙斯膺€必須要有什么呢？”我順勢提問。孩子們露出了疑惑的表情，于是我們一起進行網(wǎng)絡查詢，了解到影子的形成原理，光和不透明物體是必要的存在。而且不透明的物體，不管它本身是哪種顏色，它的影子都是黑色的。就像我們穿著紅色的衣服，影子也是黑色的。接著又帶著他們了解了以前的黑白電視機以及黑白電影就是依據(jù)影子的原理發(fā)明的！ 產(chǎn)生新的問題—透明物體會有影子嗎？當孩子們了解影子的原理后，他們又提出了新的疑惑：“不透明的物體會不會有影子呢？”，我趕緊回應到：“有沒有呢？我也好想知道呀？”，劉浩倫：“那我們試試吧！”，球球：“哪里有不透明的東西呀？”，澤城：“我們趕緊去區(qū)域柜找找吧?！?lt;/p> 孩子的驗證孩子們拿著準備好的材料開始實驗了，球球：“怎么它們會有影子”，劉懋熠指著靜電玩具說：“這個明顯不是透明的呀?！鼻蚯颍骸八峭该鞯??！?，球球說完，幾個孩子來到洗手池，打開水龍頭，儲存了一些水，用手電筒照射在水面上，“哇！會反彈耶，到上面去了，水里真的沒有?！睂嶒炞C明透明的物體是沒有影子的，就像空氣和水。 教師的思考1.孩子們的游戲悄悄地開啟了光影世界里所蘊藏的秘密，孩子們積極思考與探索，從開始的踩影子、到學會借助高的物體或者遮擋陽光來玩把影子“消失”、把影子“藏”起來的游戲，整個過程中他們的想象力，創(chuàng)造力，社會交往能力，探究能力都得到了新的發(fā)展。?2.在與影子互動的過程中，孩子就像一群思想活躍、快樂的科學家在認真地研究，他們在“行動-感知-提問-驗證”的循環(huán)過程中，集體建構對“影子”的認識。了解了影子形成的原理，知道影子形成的必要條件是光和不透明的物體，在驗證透明物體是否存在影子時，了解到透明物體的特性，光可以透過去，所以沒有影子。 影子大揭秘 會變化的影子—變高、變矮孩子們在探究如何把影子“消失”和“藏”起來時，體驗到了很多探索影子的快樂。第二天晨談時，孩子們又開始議論著自己的發(fā)現(xiàn)，左芮汐提出了自己的疑問：“在同一天里的同一個地方，不同時間段，影子會不會有變化？”，他們用渴望的小眼神看向我，這時也許我的一個簡單的回答就能夠解決他們的困惑，但因此孩子會失去很多過程中的經(jīng)驗，于是我說：“我也不知道呀！”“我也需要你們來告訴我呢！”，芮汐決定帶著小伙伴去探索一下。她準備好紙和筆來到戶外開始了第一次探索。昕逸站著不動，芮汐拿著粉筆畫下她的影子。 早上9：22接著幾個孩子開始測量影子的長度，汐悅和沈心按著一頭，芮汐和朵朵拉著另一頭。左芮汐拉了拉尺子說：“到頭了呀”，原來早上的影子有那么長呢！“那到底多長呢”，芮汐告訴我，早上何昕逸的影子有150+36那么長呢！ 中午12：30他們測量了一下何昕逸的影子有73厘米長，比上午的影子更短。 下午自主游戲時間，孩子們打算去測量一下何昕逸寶貝下午的影子有多長。這時汐悅開心的跳起來說：“在后面，在后面”，原來她發(fā)現(xiàn)了早上、中午、下午的影子位置不太一樣，早上影子在自己的前面，中午影子在自己的右邊，下午影子就跑到后面去了。 下午15：30孩子們再一次測量了昕逸寶貝的影子，下午的影子又有150厘米。左芮汐：“怎么那么奇怪，一會長，一會短，一會又變長？” 第二天晨談，芮汐和其他孩子分享自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們很驚訝，“哇！影子還會變高變矮呀！”浩倫說：“同一天的早上、中午、下午影子會變高變矮，那每天早上的影子會不會也這樣？”，浩倫的話得到了很多孩子的回應，下一步探究的方向就這樣誕生了。 新發(fā)現(xiàn)—每天同一時間影子沒有變化在玩尋寶游戲時，孩子們懂得了找參照物，浩倫找到遮陽棚的第一根柱子，他決定用它做標記來記錄兩天的同一時間影子的長度。通過兩天對比，他們發(fā)現(xiàn)影子還在原來的位置。 分享與交流孩子們通過測量、對比、觀察在同一天，同一地點，不同時間段的影子，發(fā)現(xiàn)了一天內(nèi)物體影子長度的變化，從早上到中午再到傍晚，變化規(guī)律是由長變短再變長。太陽剛升起時，物體的影子最長，并在物體的西側，隨著太陽的升高，影子會越來越短，并漸向西北移動，在中午時分，影子最短。為了加深孩子們對于這一現(xiàn)象的認知，我?guī)е麄冇^看了一個有關研究影子長短變化的規(guī)律的視頻。 科普小知識—日晷的發(fā)明“影子一天之中的變化到底是怎樣形成的呢？”，孩子們對于這個現(xiàn)象越來越好奇，于是我們一起查詢了資料。原來地球在自傳時，太陽的位置不變，我們在地球上面，所以，相對來說，太陽的位置就變化了，太陽高度角在變化,太陽光的入射方向和地平面之間的夾角也在變化。所以一天中物體的影子也會發(fā)生變化，經(jīng)過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)在古代科學家們利用這個原理發(fā)明了日晷，接著一起觀看了一個有關日晷的視頻。 了解日晷?通過視頻了解到日晷是由晷針和晷面組成?！斑@個日晷看上去像一個時鐘，長的跟我們簽到臺的一樣”，一鳴說。鵬鵬說：“上面有很多的字，我認識那個是午，中午的午”，浩倫小朋友興奮地說：“我知道了，太陽照到日晷的指針上，晷針的影子會有變化，然后古代的人就知道時間了。”懋熠小朋友激動地說道“我家也有這個，原來有這個作用”！孩子們被古人的智慧給驚嘆到了，他們通過影子位置的變化從而了解一天的時間的變化。 科學小實驗接著我們通過科學小實驗的形式，用手電筒充當太陽光，移動手電筒，積木的影子也會隨著繞圈，孩子們對這一小實驗都非常感興趣，科學的動手制作能點燃孩子們的學習興趣，提高動手能力，達到智力發(fā)展。 居家小實驗孩子們在家實驗的時候，發(fā)現(xiàn)光與物體之間距離變化造成不同的影子大小。距離近一點，影子更大，遠一點，影子就更小。 會變化的影子—變身小動物孩子們對于影子的探秘還在進行著，又一次散步時間，澤成無意間把衣服套在頭上，孩子們發(fā)現(xiàn)地上的影子不一樣了，它好像帶上了帽子。孩子們開心的手舞足蹈，這時奇跡出現(xiàn)了，地上的影子變成了好多可愛的小動物。有“小兔子”、“小狗”、“小鳥”、“小鴨子”，球球說還有“大鱷魚“，你瞧，影子跳起了舞，千變?nèi)f化。 教師思考1.與大自然相遇，讓孩子們腦洞大開。通過實際操作，同一天，同一地點，不同時間段以及連續(xù)兩天的同一個時間段的影子的變化，孩子們發(fā)現(xiàn)了影子的特點與秘密，體驗到了影子的百變與不變，了解了影子的形成原理，從而了解到古代日晷的發(fā)明，對于古人的發(fā)明充滿崇拜和敬畏之心。2.簡單的手舞游戲，讓孩子從中獲得有關肢體語言等多方面的體驗！再次激發(fā)了孩子的好奇心。這一過程既探索了有趣的影子，又體驗了創(chuàng)作的快樂。在游戲中孩子們的合作意識和創(chuàng)新意識也在逐漸增強。 光影大發(fā)現(xiàn) 沒有“太陽”的影子太陽突然間不見了，影子和孩子們玩起了躲貓貓，他們努力尋找著。澤成突然間大聲喊：“我看見了，我看到了一個會隱身的影子”，澤城剛說完，汐悅驚訝的說：“老師，我看到你的小影子了”，我立馬回應“影子變小了是嗎？”，汐悅：“變一點黑了”，經(jīng)過仔細觀察，孩子們都看到了同伴模糊的影子，經(jīng)過這一次的探究，他們發(fā)現(xiàn)原來影子的大小和太陽光的強度也有關。 我們的討論—晚上有影子嗎？?孩子們熱衷于在太陽光下探索影子，氣溫突變，下起了雨，孩子們對于影子又有了不一樣的想法，有的寶貝說雨天沒有影子，有的寶貝說雨天在戶外雖然沒有影子，可在室內(nèi)有影子。周五集體活動時，針對晚上是否存在影子，他們進行了激烈的討論。有的孩子覺得晚上沒有，有的孩子覺得晚上有，并說出了自己的理由，例如：晚上沒有影子因為晚上是黑的，沒有光，晚上有影子，因為有燈光，可以借助手電筒等，誰也不服誰呢！ 為了驗證孩子們的猜想，我們利用家長資源，讓家長與孩子一同去尋找晚上是否有影子的存在。 孩子的新發(fā)現(xiàn)—彩色的影子第二天，鑫城和我們分享，他和媽媽在家探索影子的時候，用手電筒照射在一顆彈珠上，發(fā)現(xiàn)了彩色的影子，特別的漂亮。孩子們對于這一發(fā)現(xiàn)不禁發(fā)出了“哇塞”聲，“咦，彩色的影子？好神奇呀！” 我們的討論—如何制作彩色的影子這個神奇的影子再次激起了他們的好奇心，孩子們都說想要制作彩色的影子，于是針對“如何制作彩色的影子”又展開了激烈的討論。浩倫：“鑫城用的透明的玻璃球，那我們也找個透明的東西，給它涂上顏色不就可以了?！?lt;/p>茗玥：“用水彩筆涂成彩虹色。”玖玖：“或者用區(qū)域柜里的顏料?！?lt;/p>希希：“我們的玻璃窗戶也是透明的。” 制作彩色影子?孩子們開始制作彩色的影子，他們找來透明膠和水彩筆，取一段透明膠，在上面涂上彩虹色，我用手電筒照射，把影子投射到白色墻壁上，他們發(fā)現(xiàn)了淡淡的彩色影子，興奮地發(fā)出：“哇！哇！”聲。孩子們覺得教室太大了也不夠暗，所以彩色的影子不明顯，沒有看到期待的那種效果，心里不免有些失落。 居家再次制作—彩色的影子?為了保護幼兒的探究欲望，滿足他們的探究需求，我在家長群動員家長朋友帶領幼兒在家再次制作彩色的影子，實驗證明果然在小一點的空間，關線更暗一點，照射的光會更強一點，彩色的影子就會更加的明顯呢！孩子們第二天來園都迫不及待的和我分享著他們的發(fā)現(xiàn)。 初遇皮影戲—大鬧天宮在了解古代科學發(fā)明日晷以后，孩子們對運用影子的特性發(fā)明的小物件越來越好奇。于是我拋出問題：“利用影子的原理發(fā)明了日晷、電影和電視，在日常生活中除了日晷還有什么有趣的發(fā)明呢？”，我話音剛落，他們眼里充滿了期待。通過查詢資料，我們發(fā)現(xiàn)還有照相、X射線/CT掃描、皮影戲等很多發(fā)明。沈心：“我想要看看皮影戲?！鄙蛐牡南敕ǖ玫胶芏嗪⒆拥幕貞?，接著我們一起欣賞了皮影戲—大鬧天宮。在觀看的過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了它也是彩色的影子，我順勢告訴他們現(xiàn)在電影院彩色的電影也是這個原理發(fā)明的。 班級小劇院 根據(jù)孩子的興趣，班級添置了新的材料—皮影戲框，新材料投放后，左芮汐、玖玖、沈心幾個女孩子迫不及待的制作了一些手偶，有豆腐、茄子、玉米等。 上個學期的繪本閱讀月，孩子們非常喜歡繪本故事《一園青菜成了精》，他們利用皮影戲把它進行了續(xù)編并表演了出來，接下來，讓我們一起來看看澤成寶貝的表演吧！“我是玉米，我的武器是玉米粒。”“我是茄子，大肚皮是我的武器?！薄?lt;/p> 教師思考1.在光影游戲中，孩子們認識到平時常見的一般物體的影子是黑色，通過生活中的觀察，對影子不一樣的顏色有了初步認知。在教師有意識支持下，尋找彩色的影子。在探索的過程中，孩子們通過調(diào)動已有經(jīng)驗，在開放自主的環(huán)境中，在成人的支持下不斷解決新的問題，他們還認識到了透明載體和彩色影子之間的關系。2.將傳統(tǒng)的光影經(jīng)典皮影融入到活動中來，引導幼兒對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣的同時能夠初步了解中華文化。教師和幼兒一起制作皮影，表演皮影戲，把幼兒熟知的故事內(nèi)容引入到皮影戲中，鼓勵幼兒用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產(chǎn)生的結果。 活動特點與價值一、順應興趣，共同進入影子的世界興趣是所有活動高效高質(zhì)開展工作前提，它能把幼兒的認知和行動結合起來，使幼兒主動開展活動，活動的開展源于散步時幼兒偶然發(fā)現(xiàn)影子，這個活動由幼兒發(fā)起，接著通過踩影子，把影子消失以及藏起來，發(fā)現(xiàn)了影子的特性，影子形成的條件。引發(fā)了幼兒深入探究的興趣，如：他們開始探索同一天，同一地點，不同時間段以及兩天的同一時間段影子的變化。在操作的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了影子在不同時間段會發(fā)生變化，鑒于此，我順勢帶著他們了解了一些利用影子特性的發(fā)明，幫助幼兒感知科學現(xiàn)象的偉大。二、進一步的支持策略活動的深入開展需要教師持續(xù)跟進與支持，我及時的撲捉幼兒的興趣，基于幼兒的問題，及時利用圖片、視頻、問題引導等方式推進活動的進行。及時根據(jù)幼兒的興趣增添游戲材料，更大的激發(fā)他們的游戲興趣，彩色的影子為幼兒帶來新的體驗。在這個過程中，幼兒不斷的發(fā)揮著想象力和創(chuàng)造力，真正成為材料的主人。