【慧心五小·語文教研】精“研”細磨 “語”你同行——臨沂五小語文學科集體教研活動

姚文娟

春日有約，見證成長，盎然的春意掠過，教研的腳步也從未停歇，3月31日，五小語文組分年級分地點開展了一次卓有成效的語文教研活動。 一年級語文組 　　盛能湖一年級組對第四單元進行了分析。本單元以“家人”為專題組織教材的，文章語言通俗易懂，形式豐富?！鹅o夜思》表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，用富有童趣的語言告訴孩子們，要克服膽小，做個勇敢的人就能收獲美好。本單元其他文章同樣也是為讀者呈現(xiàn)了一幅幅溫馨、充滿趣味的畫面，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。教學中以學生的讀為主，運用多種形式去激發(fā)學生的興趣。陳文瑩老師提到應該讓學生在多形式的誦讀中感受古詩的韻律美、意境美。重點指導學生認認真真朗讀課文。把識字教學情感教育，溶于對課文的感悟朗讀之中。教學提倡新課程標準所提倡的自主讀書、自主感悟的思想。 　　護臺校區(qū)一年級語文組主備人為黃榮娟老師，她們以年級為單位分組進行單元備課，從明確備課單元在教材中的地位，了解課文的編排意圖，確定教學難點，從指導思想、學情分析、教材分析、教學目標、教學方法、大單元教學設計等方面深入探討，制定單元教學計劃，商議具體教學措施等方面進行單元備課。語文文老師們在個人備課的基礎上，與同年級的老師針對教學內容進行研究討論，從多角度多方面共同解決教學中可能遇到的各種困惑和困難，充分挖掘教學資源，吃透教材，研究教法，充分發(fā)揮集體備課的實效性，達到資源共享，經驗共享。 二年級語文組 　　護臺校區(qū)二年級組的劉靜老師對二下四單元進行了具體分析，本單元圍繞“童話世界”為主題，編排了4篇課文和語文園地四”。課文包括《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》。童話世界充滿著真善美，閱讀童話時，展開想象的翅膀，就會從中領略到一些美妙的東西:積極向上的生活態(tài)度、勇敢堅強的品質、熱愛生活的行為等?！恫噬膲簟窌屛覀冊谛∨笥训睦L畫作品中感受到世界的美麗;《楓樹上的喜鵲》則讓我們懂得了人與鳥兒是能和諧相處的，鳥兒的世界也是一個充滿愛的世界;《沙灘上的童話》使我們感受到小朋友的天真快樂和豐富的想象力;《我是一只小蟲子》讓我們走進昆蟲的世界，看一看它們的快樂和憂傷。讓我們在童話故事中再次感受這世界的美好。 　　盛能湖二年級下冊第四單元的人文主題是“童心”。教學的重難點在于“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言能力。吳凡老師詳談教學設計的內容和意圖，并介紹自己在備課過程中遇到的困惑，大家暢所欲言，共同探討交流，真正達到了“一個人可以走的很快，但一群人可以走的更遠”的效果。 三年級語文組 　　本部三年級的李莉老師進行了第四單元的教材解讀，李老師向我們闡釋了本單元的基本內容和表達要素在教材中的位置，課標對第二學段閱讀和習作的目標和要求，并結合整體教學的主線。內容豐富充實，對本單元的內容進行了深刻的解讀。在集體備課過程中，每位老師都積極參與，獻計獻策，各抒已見，老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學設計到具體的細節(jié)處理、板書設計、標點符號等等。集體備課凝聚了集體的智慧，展現(xiàn)了團體的風采，老師們打開了教學思路，對教材的理解和把握進一步加深，通過活動，每位老師都收獲滿滿！ 　　盛能湖校區(qū)三年級語文組徐杰杰老師主講四單元集體備課。徐老師從單元主題、學習任務群定位、學習任務群解讀、單元教材分析、單元學情增長點、單元學習目標、單元評價標準、學習內容與資源、課時學習任務、系列學習活動等方面進行細致解析四單元。并詳細解讀了《蜜蜂》一課的教學設計，落實情境任務教學，落實學習任務群。 四年級語文組 　　本部四年級組由王寶玲老師主講。王老師對四單元的課文從人文主題和語文要素進行了詳細的解讀。本單元以“動物”為主題。本單元的《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的性格古怪和滿月小貓們的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；《母雞》描寫了作者對母雞的看法變化，表達了作者對母愛的贊頌之情?！栋座Z》向我們展現(xiàn)了一只高傲的白鵝形象，表達了作者對白鵝的喜愛之情。 研究本單元課文時，教師要引導學生充分地朗讀，體會不同動物的特點，感受 動物的可愛，體會作者是如何表達對動的喜愛之情的。在學完課文后，引導學生推薦寫自己喜歡或熟悉的動物，要寫出它的特點，并運用本單元學習的寫作特點。 　　盛能湖四年級組顏廷慧老師圍繞四單元語文要素“體會作家是如何表達對動物的感情的”，指出這一要素在第一單元“初步體會課文表達的思想感情”的基礎上，又提高了要求，強調不僅要體會文章所表達的情感，還要關注作家是如何表達的。教材中課后練習、語文園地的交流平臺都巧妙地滲透了對表達方法的指導。《貓》一課要求舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡《母雞》一課引導比較同一作家寫不同動物時，表達上的相同與不同之處;《白鵝》一課之體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。語文園地的交流平臺也用課文和生活中的例子滲透了明貶實褒的表達方法。另外，《貓》一課鏈接了夏丏尊和周而復寫貓的片段，要學生體會不同作家對貓的喜愛之情,《白鵝》一課鏈接了俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，要求說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。要落實到每篇課文中。 五年級語文組 　　本部五年級組由石潔老師進行匯報。石老師先從本單元的人文主題和語文要素進行解說，再圍繞五年級學生特點進行學情分析。最后提出了三點教學建議:1.教學時引導學生通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。2.在習作教學中，指導學生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內心。3.引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。 　　盛能湖五年級組孫文星老師老師從本單元的人文主題和語文要素進行解說，再圍繞五年級學生特點進行學情分析。引導學生通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。在習作教學中，指導學生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內心。引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。 六年級語文組 　　本部六年級負責四單元主備的是張敏老師，張老師先對本單元教材進行了細致分析，在學習古詩方法指導上，張老師有自己獨到的見解，她認為，六年級的學生對古詩有了一定的積累，已初步掌握理解和朗讀古詩的方法，能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。引導學生從物、人一體的角度把握事物的特點，從挖掘事物的內在精神品質去把握“志”與“物”的聯(lián)結點，從而體會這類詩的“情”與“志”。 　　六年級組由洪敏老師主備第四單元。洪老師結合單元內容和學習目標設計了“奔跑吧，少年”大任務情境，下分三個子任務“詩言志少年詩會”“我來說崇敬的人”“我要做這樣的人”，每個子任務又細分為幾個活動。統(tǒng)籌整合《古詩三首》、綜合性學習和語文園地詞句段運用內容，對子任務一教學設計進行了具體說明。同年級組備課老師聽完之后提出建議，對單元備課進行細節(jié)完善。六年級語文組聚集體智慧，備精彩課堂，更好地促進老師們在教學教研專業(yè)道路上共同成長。 總結 　　思者無域，行者無疆，以新課標為導向的思維與智慧碰撞活動，將會帶給我們更多的驚喜與成長。春意款款，愿我們既能享受戶外的春暖花開，更能打造好自己的美麗課堂！