春風(fēng)滿信，語(yǔ)研孕新——貓兒坪小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)

Peng Zewei

聽(tīng)微雨清新恬靜沐春風(fēng)和煦輕柔攜一抹嬌俏春光創(chuàng)一片蓬勃新綠攜一顆初心探語(yǔ)研之智慧靈動(dòng) 　　春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。踏著春的腳步，3月，貓兒坪小學(xué)全體語(yǔ)文教師載著對(duì)新學(xué)期的憧憬，開(kāi)啟了2023年春季學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)。 　　《口語(yǔ)交際—請(qǐng)你幫個(gè)忙》一課是由謝順桃老師執(zhí)教。課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，這交際情境主要指生活情境。謝老師對(duì)這節(jié)課的定位很準(zhǔn)確，重點(diǎn)落在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。牢牢抓住“語(yǔ)言”設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高口語(yǔ)的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力。 謝老師將小朋友遇到困難需要幫助這一環(huán)節(jié)將創(chuàng)設(shè)情境融入課堂生活，學(xué)生不知不覺(jué)地成為情境的主體，自然地與老師互動(dòng)。他們專注地傾聽(tīng)，自然地應(yīng)答，迅速地讓學(xué)生悟出“請(qǐng)你幫個(gè)忙”這一主題的口語(yǔ)交際基本方法?；剡^(guò)頭看，創(chuàng)設(shè)情境我們不必舍近求遠(yuǎn)，也不要花太多時(shí)間。再比如：“借彩筆”那段情境創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)言、觀察表情、體會(huì)語(yǔ)氣等。課堂最后謝老師加入“是否所有忙都可以幫”的疑問(wèn)，給學(xué)生普及安全教育與德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中明辨是非，保護(hù)自己。 　　二年級(jí)任密老師帶來(lái)了《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇以傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，任老師的課，整體結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)層層相扣，以一個(gè)核心問(wèn)題引領(lǐng)四個(gè)串珠問(wèn)題，使人一目了然。課前三分鐘由學(xué)生講的小故事引出課文，故事與主題契合，順其自然的導(dǎo)入新課，教師教態(tài)自然，整堂課聽(tīng)起來(lái)很穩(wěn)、很舒服。 任密老師以深入淺出的語(yǔ)言，講解了帶有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。孩子們腦海里好像出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。在具體的講解中，她又融合了創(chuàng)新性的情境教學(xué)。她引領(lǐng)著學(xué)生們展開(kāi)想象，去尋找散落在文中的美麗的詞語(yǔ)，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)課文，觸摸古人內(nèi)心的真實(shí)感受。另外，這節(jié)課還運(yùn)用了希沃游戲競(jìng)賽的方式，激發(fā)了孩子們的積極性，孩子們踴躍參加，再次感受到了課堂的熱烈氣氛?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”，而語(yǔ)文課尤其要求有藝術(shù)性。任密老師這堂語(yǔ)文課就是把握住課文的“魂”，注重教學(xué)過(guò)程中的“美”，注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。 　　巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語(yǔ)言、獨(dú)特有效的語(yǔ)文教學(xué)理念，彭澤煒老師所執(zhí)教的《趙州橋》一課讓人受益匪淺。 彭老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)，同時(shí)還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會(huì)后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的…有的…還有的…”說(shuō)一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來(lái)得心應(yīng)手，輕松快樂(lè)。 在品析課文時(shí)，首先，為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，彭老師借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長(zhǎng)和寬，（如：橋長(zhǎng)約有5個(gè)教室那么長(zhǎng)）。其次，在認(rèn)識(shí)中心句和過(guò)渡句方面，她并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過(guò)渡句，而是通過(guò)提問(wèn)，解釋的方法，加深了認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，她問(wèn)學(xué)生：這個(gè)自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來(lái)寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。趙州橋的堅(jiān)固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來(lái)的呢？（趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）咱們給它取一個(gè)名字叫做“過(guò)渡句”。拿出筆來(lái)，就在這句話的旁邊寫上這三個(gè)字。彭老師教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　四年級(jí)嚴(yán)瓊老師帶來(lái)了一篇科技說(shuō)明文《納米技術(shù)就在我們身邊》，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法向我們生動(dòng)形象地介紹了納米技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往和熱愛(ài)之情。 本堂課流程清晰、目標(biāo)有效達(dá)成，嚴(yán)老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成。 問(wèn)題貫串課堂，讓同學(xué)在不斷地解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)效果很好，在同學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程中，嚴(yán)老師適時(shí)引導(dǎo)，并教給同學(xué)答題技巧，真正地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。學(xué)習(xí)效果很好，在學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，嚴(yán)老師適當(dāng)引導(dǎo)，并教給學(xué)生答題技巧，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　以研促教，智慧前行。老師們深入課本，展開(kāi)交流討論，在商討中老師們理清了新學(xué)期語(yǔ)文教研新思路，明確了教研的目標(biāo)和方向，真正做到了研中思、思中悟、悟中行。 　　以集思廣益為徑，攀精益求精之峰。這個(gè)春天，語(yǔ)文組將繼續(xù)研精勤思，務(wù)實(shí)篤行，厚德育人，引領(lǐng)貓小學(xué)子走向最美的詩(shī)與遠(yuǎn)方！ 編輯：彭澤煒 審核：盧發(fā)榮陳琴