奔赴錦官城力追教育夢(mèng)

飛翔的燕子

鷹潭市第五小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)記 　　“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師”。在新課程理念、新課標(biāo)要求、雙減實(shí)施的背景下，為求專業(yè)成長(zhǎng)、探索高效課堂，我們一行10人踏上了成都的“追夢(mèng)”之旅。3月25日我們齊聚成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，聆聽(tīng)專家同行的課堂、講座，給我們帶來(lái)的是精神的饕餮盛宴。 　　觀摩課：《寶葫蘆的秘密》 　　管建剛老師和顧孫煜老師分別為我們呈現(xiàn)了《寶葫蘆的秘密》第一和第二課時(shí)的精彩課堂。他們以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，以“家常課”為主陣地，把課堂時(shí)間還給每一個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。管建剛和顧孫煜兩位老師緊扣文本主題，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用多種形式的朗讀及創(chuàng)編故事等方式，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生《寶葫蘆的秘密》中放飛夢(mèng)想。 　　講座：《專注力訓(xùn)練》《熟知非真知》 　　在《專注力訓(xùn)練》《熟知非真知》的講座中，管建剛老師從專注力的特點(diǎn)、專注力訓(xùn)練的途徑、習(xí)課堂的專注力訓(xùn)練等方面，深刻闡述了專注力訓(xùn)練的意義及方法等。管老師提出“把課堂還給學(xué)生”就是“把課堂時(shí)間還給每一位學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生都能完整地?fù)碛姓n堂40分鐘，70%的時(shí)間還給每一位學(xué)生，給學(xué)生充分的“讀、寫(xiě)、背”的時(shí)間，讓每一位學(xué)生的每一分鐘都“動(dòng)”起來(lái)，提高課堂效率。 觀摩課：《彩色的夢(mèng)》 　　高慧老師主要通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。高老師用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語(yǔ)言和孩子們?cè)谏实膲?mèng)境中展開(kāi)想象的翅膀。 講座：《任務(wù)群背景下，小學(xué)語(yǔ)文單篇教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“深閱讀”》 　　在講座《任務(wù)群背景下，小學(xué)語(yǔ)文單篇教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“深閱讀”》中，羅良建老師把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三大層級(jí)、六個(gè)方面。他幽默風(fēng)趣，把三大層級(jí)和六個(gè)方面比喻成“搶菜”，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比面粉；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比饅頭、花卷；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比油。羅老師深入淺出的語(yǔ)言讓我們明白學(xué)習(xí)任務(wù)群不可怕，我們要讓學(xué)生在實(shí)踐參與中學(xué)習(xí)、在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)、在深度理解中學(xué)習(xí)、在高階思維中學(xué)習(xí)、在整體構(gòu)建中學(xué)習(xí)。 觀摩課：《海上日出》 全國(guó)特級(jí)名師姜樹(shù)華校長(zhǎng)執(zhí)教的是四年級(jí)習(xí)作單元的第一篇精讀課文《海上日出》的2課時(shí)，姜校長(zhǎng)將閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿整堂課，先是整體感知海上日出的不同景象，梳理文章結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生聚焦變化，抓重點(diǎn)詞句，品味“奇”觀，再跳出文本讓學(xué)生想象《海上月出》進(jìn)行寫(xiě)作拓展。圍繞巴金的“我寫(xiě)文章，是因?yàn)橛性捯f(shuō)”，把握作者巴金的寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生把景當(dāng)做人寫(xiě)。老師的巧妙點(diǎn)撥和學(xué)生的精彩發(fā)言，碰撞出智慧的火花，讓現(xiàn)場(chǎng)教師受益匪淺。 觀摩課：《跳水》 　　魚(yú)利明老師語(yǔ)文注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、高效。魚(yú)老師把故事形象化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走近故事、走進(jìn)課文。老師的指導(dǎo)簡(jiǎn)約質(zhì)樸而又干貨滿滿，學(xué)生的思維被逐層激發(fā)，習(xí)得方法并及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗(yàn)在無(wú)形中自然而然地發(fā)生。 講座：《基于新課標(biāo)下的教學(xué)突圍與重構(gòu)》 　　魚(yú)利明老師以《跳水》教學(xué)為例，在講《基于新課標(biāo)下的教學(xué)突圍與重構(gòu)》中主要圍繞五個(gè)變化進(jìn)行解讀。變化一：版塊分明、目標(biāo)清晰強(qiáng)調(diào)；變化二：核心素養(yǎng)、漸進(jìn)對(duì)接。核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造和思維能力。變化三：目標(biāo)優(yōu)化、本位凸顯；變化四：學(xué)習(xí)內(nèi)容、指向素養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)本位、學(xué)習(xí)是學(xué)生本位、任務(wù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、群是學(xué)習(xí)序列。變化五：教學(xué)評(píng)價(jià)、一體呈現(xiàn)。我們要為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，因?yàn)檎嬲目茖W(xué)探索往往是發(fā)生在情境中的。對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓其通過(guò)不斷的進(jìn)行思考、辨析以及判斷和推理，最終通過(guò)思辨思維得到正確的結(jié)論。 　　觀摩課：《我們奇妙的世界》 　　李竹平老師為我們帶來(lái)的《我們奇妙的世界》讓我們受益匪淺。他的課堂生動(dòng)有趣，感染力強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。，充分提現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生們理解了“有生命的”、懂得了只要信心觀察就能從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。 講座：《新課標(biāo)理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)用》 　　李竹平老師在講座《新課標(biāo)理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)用》中提出：學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)特征是載體性、實(shí)踐性、整合性和挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)具有強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生很自然地成為任務(wù)內(nèi)容的共同設(shè)計(jì)者和自主實(shí)踐者。 講座：《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)分類教學(xué)研究》 　　王小毅老師從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)三方面展開(kāi)講解。王老師給我們的教學(xué)建議是：教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。我們要依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 　　知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。此次學(xué)習(xí)，受益良多，收獲頗豐。我們將不斷深研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，把握課程改革新航向，乘風(fēng)破浪，踏歌而行，探尋最美的教育風(fēng)景。