不負(fù)韶華亮青春，正是揚(yáng)帆搏浪時(shí)—銀川市景博學(xué)校第六屆青年教師匯報(bào)課

美好遇見花開

為了提高青年教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)青年教師的教育教學(xué)基本功，并為青年教師的專業(yè)成長搭建互動的交流平臺，推動我校教研教改的發(fā)展，3月28日早晨我校特開展了“景博學(xué)校初中部第六屆青年教師匯報(bào)課”活動。青年教師匯報(bào)展風(fēng)采，語文同仁教研促成長。 授課風(fēng)采 呂婷婷老師執(zhí)教的《送杜少府之任蜀州》通過精彩絕倫的智慧課堂的展示，讓同學(xué)們明白了詩詞教學(xué)中景物描寫的作用，更讓同學(xué)們體會到了此詩與其他送別詩的不同之處，展現(xiàn)了友情和別情的新境界。 白莉老師的《壺口瀑布》從引導(dǎo)學(xué)生分析動詞的連用、精用、復(fù)用和借用，讓同學(xué)們體會到了黃河水的聲震天地和洶涌奔騰的氣勢。 張孌老師執(zhí)教的《竹里館》，讓學(xué)生在尋美、悟美中，感受到王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。 說課環(huán)節(jié) 教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。抬頭凝視，陽光閃耀溫情；側(cè)耳靜聽，花朵綻放憧憬。教育教研就是一場詩意的修行，正如德國教育家雅斯貝爾斯所言，這就是“ 一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的過程。 呂婷婷老師自評說課：本堂課《送杜少府之任蜀州》是一篇課外詩詞，分為三個(gè)層次落本節(jié)課的目標(biāo)。第一個(gè)層次是通過所學(xué)的詩歌的方法，理解詩歌內(nèi)容，通過課內(nèi)學(xué)到的方法，解決課外的問題，讓學(xué)生自己通過做批注的方式，來理解詩歌，通過平板上傳，交流討論，互相學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的能力；第二個(gè)層次是關(guān)注本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重在于掌握景物描寫的作用，通過梳理整合單元知識，讓學(xué)生理解詩歌中“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”在詩歌中的作用，鞏固掌握寫景做文章中的作用，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，有單元學(xué)習(xí)的能力；第三個(gè)層次是拓展，擴(kuò)展學(xué)生視野，這首詩是一首送別詩，以這首詩為基點(diǎn)，拓展送別時(shí)類型，通過不同類型送別詩的閱讀，總結(jié)學(xué)習(xí)送別詩的方法，同時(shí)豐富學(xué)生的情感，了解送別文化，培養(yǎng)積極健康的情感價(jià)值。 白莉老師自評說課：本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：理游蹤，通過預(yù)習(xí)梳理作者游蹤，理解定點(diǎn)換景的寫作方法及游記的觀景視角，因?yàn)檎n文主要寫了第二次到達(dá)壺口瀑布，即3-6段，所以在朗讀中品析語言。任務(wù)二，析寫法；初讀課文，概括自己讀到的怎樣的黃河水，學(xué)生探究后有黃河的外在形態(tài)，也有內(nèi)在精神。再讀課文，通過細(xì)讀，讓學(xué)生在充分朗讀下，進(jìn)行賞析并互相點(diǎn)評，因?yàn)檎n文容量大，所以我側(cè)重于一點(diǎn)進(jìn)行探究，即課文動詞的使用，從連用、復(fù)用、精選、借用分析本文動詞使用的精妙指出，并自然過度到寫腳下的石的作用。任務(wù)三，品所感，由黃河水引發(fā)了作者怎樣的思考，由黃河水特點(diǎn)聯(lián)想到人及中華民族在磨難中鑄就的偉大性格。本課亮點(diǎn)是：目標(biāo)明確，以任務(wù)群的方式在朗讀中讓學(xué)生自主探究，需要改進(jìn)：動詞分析可以再深入具體，對中心引導(dǎo)不足，學(xué)生理解不透徹。 張孌老師自評說課：本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)：1.學(xué)習(xí)詩歌吟誦的方法，讀出詩的韻味。2.領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。3.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其寧靜、淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要有兩個(gè)任務(wù)，環(huán)節(jié)一 假如 “中國詩詞大會”將在王維故里舉行，節(jié)目涉及王維的《竹里館》主題是介紹“詩中有畫”的特點(diǎn)。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是：大會編劇組邀請你作為“誦讀輔導(dǎo)員”，進(jìn)行“如何讀出詩歌情感”的輔導(dǎo)。請你以《竹里館》為例，邊讀邊標(biāo)注，然后進(jìn)行誦讀并講解詩歌所表達(dá)的情感。環(huán)節(jié)二：為了讓觀眾體會“詩中有畫”的特點(diǎn)，下一個(gè)環(huán)節(jié)是：請你作“詩歌描述員”依據(jù)詩歌所表達(dá)的情感，發(fā)揮想象，描述詩歌畫面。通過教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，充分地朗讀詩歌，理解詩歌，品讀詩歌。 各抒己見 一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，老師們聽完課后各抒己見，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。 侯芃老師點(diǎn)評：一、婷婷老師給我們上了一堂精彩的課外古詩詞賞析，引導(dǎo)孩子在課堂上抓住動詞、意象來分析環(huán)境及人物感情。內(nèi)容充實(shí)，課堂活躍。如果最后的拓展少一點(diǎn)，只要兩三首詩，讓孩子深入探究、徹底把握則更好。二、白莉老師的《壺口瀑布》課堂非?；钴S，小組合作豐富默契，但最后孩子把水和民族精神聯(lián)系的這一塊是有些牽強(qiáng)的。中華民族的發(fā)源地就是黃河流域，我們的文化就是“水文化”，中華民族就是延續(xù)著水的精神、受“水文化”的熏陶而發(fā)展的。往遠(yuǎn)可以引《道德經(jīng)》中“上善若水。水利萬物而不爭”往近可以引用“滴水穿石”等名言佳句來說明水的柔韌、包容、百折不撓，這樣就很容易把水和人和中華民族之間聯(lián)系到。三，張巒老師用四十分鐘的課堂講二十個(gè)字的詩歌是有難度的，張老師也很用心地準(zhǔn)備了音樂、畫面。但是我們印象中的王維有“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼悲壯，有“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”的多情委婉，但是在這首詩里面，他的感情是多元的、復(fù)雜的。王維的生平經(jīng)歷是非常豐富坎坷的，年少時(shí)名滿天下，但仕途坎坷，最后雖位居高官但不到四十已經(jīng)心灰意冷，并開始著手規(guī)劃他的歸隱生活，加上他的母親篤信佛教，他又有“詩佛”之稱，這首詩又是他晚年歸隱后所作。所以只探討詩里高雅志趣是不夠的，更多的是一種超然灑脫，是一種恬淡自然，甚至是一種佛性空性。建議可以用前期的詩和后期的詩來比較一下詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，也可以用后期的《積雨輞川莊作》里選一首詩出來探討詩人晚年作品特征。 沈潔老師點(diǎn)評：聽完三位老師的課，我學(xué)習(xí)的地方有：1.授課應(yīng)用了新課標(biāo)中的單元整合教學(xué)、任務(wù)群和情境式教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新。2、教師敢于范讀，注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂中充滿了讀書聲，學(xué)生在朗讀中體會情感。3、三位老師課堂指令明晰，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，及時(shí)追問，讓課堂有了思維碰撞的火花。 王星瑞老師的聽課收獲：1.詩歌授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，可以借助音樂、圖畫拓展思維，激發(fā)興趣：2.注重單元整合，和知識課內(nèi)外的的遷移，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力；3.重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，擴(kuò)展課堂容量。 王笑晨老師點(diǎn)評：1.教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析，通過“學(xué)一首詩”到“學(xué)一類詩”，溫故知新，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.重視朗讀指導(dǎo)，或體會詩歌意境，或?yàn)槔斫庹n文主旨情感而鋪墊。不同的朗讀指導(dǎo)方法值得學(xué)習(xí)。 主評環(huán)節(jié) 初一語文備課組長趙惠敏老師點(diǎn)評：張孌老師的這節(jié)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對詩歌審美鑒賞能力，以品味美為抓手，以朗讀貫穿課堂始終，第一個(gè)環(huán)節(jié)品味詩歌音樂美，從節(jié)奏、韻律體會古詩朗朗上口、均勻和諧的美。第二個(gè)環(huán)節(jié)借助小字提示讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、情感通過朗讀品味詩歌內(nèi)容、情感。第三個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生展開想象感受詩歌畫面美、意境美，第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由體悟詩歌表現(xiàn)的美，在學(xué)生體會到詩歌修辭美、情趣美的基礎(chǔ)上，教師又出示與詩人相關(guān)的背景讓學(xué)生體會詩人的志趣美、情感美。整個(gè)課堂以尋美、悟美為主線讓學(xué)生在美的課堂中提升審美鑒賞能力。 初二語文備課組長劉曉琰老師點(diǎn)評：呂婷婷老師執(zhí)教的是《送杜少府之任蜀州》，這是一首課外誦讀古詩，課堂從初讀詩歌，結(jié)合課下賞析自學(xué)，分享自學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)解析，拓展延伸幾個(gè)方面展開。條理清楚，對課程及課標(biāo)要求理解很到位；通過平板電子設(shè)備的輔助，最大化的調(diào)動了學(xué)學(xué)生的參與度；注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)，學(xué)生會的老師不多贅述；重點(diǎn)突出，教師充分發(fā)揮了“引”和“導(dǎo)”的作用；既顧及到了本篇的教學(xué)，也把篇章放置到整個(gè)單元中，兼顧了整個(gè)單元的要求。 景博學(xué)校初中部語文教研組長陳輝輝老師總結(jié)點(diǎn)評：狠抓教師“基本功”。一是板書，字跡工整漂亮，板書設(shè)計(jì)簡潔、明了，有一定藝術(shù)性，讓人眼前一亮，加深印象；二是朗讀，朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)會到其中的無限魅力。教師要用字正腔圓、充滿感情的范讀引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解文章內(nèi)涵；三是要有對文本正確、深入的解讀能力，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)智慧的火花；四是掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及方法，立足新課標(biāo)，把握方向，高效課堂。提高基本功后，找到自身優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 初中部張曉忠校長做了高屋建瓴的總結(jié)性點(diǎn)評，并向老師們指明了今后語文教學(xué)的方向，在依據(jù)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上做到“引、領(lǐng)、傳、教”，張校長指出語文課的詩詞教學(xué)是一種文化的傳承，要跳出文章，考慮文化的內(nèi)涵和外延，要提升中國文化的深度和光度。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，分清板塊，讓學(xué)生明確自己在課堂上要做什么，學(xué)會什么。力求用最少的問題，引導(dǎo)學(xué)生活動、探索、學(xué)習(xí)，老師退位，看似環(huán)節(jié)簡單，但是學(xué)生的目標(biāo)指向十分明確，這樣的課堂，就是一堂成功的課。張校長的諄諄教誨讓每一位語文老師受益匪淺。 最后張校長聲情并茂地朗誦了《竹里館》，讀出了詩歌的畫面美，讀出了人與自然的和諧統(tǒng)一。 一堂精彩的課源于每一次磨課后的及時(shí)反思、每一次對教材的深入鉆研、每一次集體研討的思想碰撞。張校長的一席話令老師們醍醐灌頂，也打開了每一位到場的語文教師教學(xué)實(shí)踐的窗口，引領(lǐng)我們向有深度、有內(nèi)涵、有質(zhì)量的課堂道路更進(jìn)一步。