課題推廣向前進(jìn)，開(kāi)拓思維促成長(zhǎng)——記《八年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)（下冊(cè)）優(yōu)化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》課題組走進(jìn)豐南中學(xué)

層林盡染

為了促進(jìn)我校教師朝著專業(yè)化教師方向發(fā)展，促進(jìn)我?！栋四昙?jí)語(yǔ)文作業(yè)（下冊(cè)）優(yōu)化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》課題研究的順利結(jié)題，?？谑行阌^(qū)康安學(xué)校課題組于2023年3月28日來(lái)到豐南中學(xué)進(jìn)行了課例研究課，借此平臺(tái)，與豐南中學(xué)的語(yǔ)文老師們?cè)僖淮芜M(jìn)行交流。 本次由黃桂婧老師針對(duì)課題的應(yīng)用實(shí)踐上了一節(jié)研究課——《關(guān)雎》。 一、教學(xué)導(dǎo)入 《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，是我國(guó)詩(shī)歌的源頭，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。 二、字詞內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù)一:讀好詩(shī)歌學(xué)生兩人為一單位，互相朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀得順暢。 黃老師循循善誘，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并耐心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思考。同時(shí)，將學(xué)生叫到黑板上聽(tīng)寫，及時(shí)檢驗(yàn)，做到堂堂清。 學(xué)習(xí)任務(wù)二:讀懂文意學(xué)生四人為一單位，借助課下注釋理解文意，并把小組內(nèi)共同有疑惑的句子畫(huà)下來(lái)。 黃老師采用依次回答的方式，耐心引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌大意，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說(shuō)話。 學(xué)習(xí)任務(wù)三:分析君子和淑女的形象引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，女生分析君子的形象，男生分析淑女的形象。 布置作業(yè):必做：男生以君子的口吻給淑女寫一封信，表達(dá)對(duì)她的愛(ài)慕之情。女生以淑女的口吻給君子回一封信。選做：請(qǐng)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)收集描寫古代愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)詞，并與同學(xué)分享。 黃老師在作業(yè)布置上選擇了《八年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)（下冊(cè)）優(yōu)化設(shè)計(jì)研究與實(shí)施》課題中的作業(yè)方案，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也給學(xué)生提供更多思考空間。 豐南中學(xué)的老師們和課題組成員認(rèn)真觀摩研究課。 課后，學(xué)生們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極的討論交流，紛紛表達(dá)自己的想法。 課后，老師們對(duì)本節(jié)研究課展開(kāi)了研討。老師們交流了各自的學(xué)生學(xué)情，了解了作業(yè)情況及上課狀態(tài)，紛紛認(rèn)為:要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，要多鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是古詩(shī)詞默寫等容易失分的題目。 在教授詩(shī)歌時(shí)，要特別注重朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，把課堂還給學(xué)生。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這次課題研究課，既是大半年來(lái)課題實(shí)踐的收獲、感受的研究課，又是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次契機(jī)，相信我們?cè)谡n題組成員的共同努力下，邊實(shí)踐邊探索，我們的課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果。