<p class="ql-block"> 老師媽媽優(yōu)秀，自己的孩子往往“一言難盡”，但是她沒有；能給全國老師做培訓的“專家”，一般都是職稱較高的，但是她沒有；那總歸得說自己用了很多科學的辦法，讓自己的學生如何如何愛自己吧，但是她沒有。這次學習，就是這樣“出乎意料”。 </p><p class="ql-block"> 也許是為了不斷挑戰(zhàn)自己的“底線”，于潔老師隔幾年就要換一所學校任教，從私立學校到公辦學校，再到多數(shù)是留守兒童的中學，唯一不變的是她在教育這條路上尋找幸福的初心。</p><p class="ql-block"> 一、于老師很懂心理學。</p><p class="ql-block"> 她講到人生的兩個最重要的年齡點，孩子7歲時不要交給“外人”。她用了兩年時間將一個“裝在套子里的人”拉回到人生的正常軌道上來，她也提到自己付出了“艱辛”的努力，但是這是普通老師很難做到的，這個孩子是幸運的。生活中很多時候我們都會說“這個地球離了誰都照常轉(zhuǎn)”，其實，至少做班主任的不能有這種想法，因為這是不負責任甚至是極其危險的論斷。試想，如果于潔老師對待她班上的“刺頭”都是這種想法的話，那也不會有“重見天日”的富二代和從職業(yè)學校走到世界五百強的“成功人士”了。</p><p class="ql-block"> 她還告誡我們15歲前要給孩子建立好“三觀”，否則人生就會走進難以擺脫的漩渦之中。沒有高深的理論，她列舉了發(fā)生在一個孩子身上的四件事，這其中給我留下較深印象的是——體育運動是讓人變得陽光的最快的方式。不僅是初中，現(xiàn)在小學的語數(shù)英老師也會為爭一節(jié)體育課撕破臉，由此更能看出作為初中班主任的于老師建立班級籃球隊的“艱難”，更難的是她堅持了下來。她把運動作為“排毒“的重要方式，這何嘗不是一種心理健康教育呢？</p><p class="ql-block"> 她說“是個人就有亮點“，這句話我很信服。日常工作中，我也試著去留意，現(xiàn)在我?guī)У陌嗉壥菑囊荒昙夐_始帶起來的，其中一個孩子從開學第一天開始幾乎沒有開口說過話，更不用說回答問題了。記得在一節(jié)課上，我引導孩子們對語文課本中的一張圖畫進行口頭表達練習，別的孩子都在說藍天、白云、小朋友的時候，他嘟囔了一句“大山在發(fā)呆”。自此，這句話我到三年級還掛在嘴邊，時不時地拿出來激勵孩子們大膽想象、打破常規(guī)。而每每這時候這個男孩總是會稍稍挺直他的腰板，悄悄地把兩只手疊在一起，端放在桌子上。再后來，我雖然沒有經(jīng)常和他單獨交流，但是原本拖拉著不想寫作業(yè)的他書寫漸漸快了起來，自己不滿意的的字也會自覺擦掉重寫，這都是“直接要求”多次所沒有達到的效果。</p><p class="ql-block"> 二、于老師很愛“張羅”</p><p class="ql-block"> 動不動就親子活動。為了不讓單親的孩子尷尬，她會想到一次活動只能有一位家長參加。從在學校實驗室包餛飩到去包店包餛飩，次次都能看到她的用心。在現(xiàn)在這樣全國上下學校都在講談安全色變的大背景下，于潔老師可謂“無所不用其極”。后來接了新的班級，又全家總動員，每一位家庭成員都來學校餐廳參加，自己給校餐廳工作人員發(fā)工資，每張照片都記錄著快樂的一瞬，我相信這些瞬間會永久留在家長和孩子們的記憶里。</p><p class="ql-block"> 作為班主任，都知道教育最直接的參與者是家長、學生、教師三方，很多班主任把“教師”兩個字當成了“自己”，一葉障目。于潔老師卻能把班里其他任課老師變成她的“四大幫手”之一，她要求任課老師找她告狀不能說“你們班”，而要說“咱們班”。周一到周五不能告狀，等到周末她會約著任課老師外出游玩，一起吃吃喝喝、放空自己，順便把近期的牢騷發(fā)一發(fā)，你看，就這樣把“發(fā)牢騷”變成了“吐槽大會”，說不定還會聊出班里孩子的可愛之處。說到這里，她動情地說：“做老師的先要把自己當成人，先把學生當成人，要珍惜人與人之間美好的情感，也希望自己的存在，對世界有一點點用處，正如陶行知所說‘人為大事而來！’平時不起眼的小事堆積起來，就會凝聚成大事?！?lt;/p><p class="ql-block"> 三、于老師很善于觀察。</p><p class="ql-block"> 從大的方面說，于老師幾次換學校，生源存在很大的差異，她都會問自己“你的教育方式改變了嗎？”在兩天的培訓活動中，于老師給我留下的最大的印象就是堅毅。學校不同，生源在變，可她堅持手寫記錄，在私立學校她出《半月刊》，到了公立學校就做校本《橋》，而在多數(shù)家長都在外打工的較偏遠的學校，她就設計《家校之橋》。是啊，記得小時候最遺憾的事情就是搬家時不見了的照片，連自己都差不多忘了自己小時候的模樣，因此，我覺得學生的成長“留痕”特別重要。</p><p class="ql-block"> 當然，她也有“詞窮”的時候，孩子的每日一記她都會很認真地寫“回語”，有的時候?qū)嵲趯懖怀鰜砹?，她就趴在這個同學的面前看來看去，從鼻子到眼睛，從作業(yè)到表現(xiàn)，就這樣她用不同于其他老師“復制粘貼”的方式練就了自己的火眼金睛。反思自己的日常工作，感覺自己也做了很多無用功，覺得很多任務沒有實質(zhì)意義，反而浪費了鉆研學習、讀書精進的時間。這樣看來，并沒有什么“無意義的工作”，只是自己沒有正確發(fā)揮這項工作的效能。</p><p class="ql-block"> 四、于老師真的是“主任”。</p><p class="ql-block"> 于老師在《如何把倒數(shù)第一的班級變成正數(shù)第一》的報告中，總結了自己的40條方法，仔細體會可以發(fā)現(xiàn)，她的很多做法都需要其他任課老師的配合，真的將班級管理工作與學科教學工作完美結合，她把很多方法與其他老師分享，對班里的學生進行因材施教，這又給我的班級工作的展開帶來了一些思考——一個優(yōu)秀孩子的“煉成”絕對不是班主任單打獨斗就能完成的。</p><p class="ql-block"> 在以后的工作中，我會更好地與其他任課老師溝通，更加深入地了解每個孩子，與家長溝通多運用“三明治”等方法。兩天的培訓過得很快，但是這次活動帶給我的思考還遠遠沒有結束，干了十幾年的班主任，我還想重新出發(fā)，也許這就是參加本次培訓最大的意義吧！</p>
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