缺乏自制力的學生怎么辦？——二年級部教學案例

三年級部

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧！因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。讀完這句話我深刻理解了教師這個職業(yè)，也對班主任這個工作有了新的詮釋。首先班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影;是學校德育工作的中堅和骨干;是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶形;是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。因此班主任責任重大，班主任的工作任重道遠。 教育案例 　　我班有個學生叫周小?。ɑ?，我向他一年級的老師和家長了解孩子之前的生活和學習情況。他們告訴我孩子原來特別調(diào)皮。在學習時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。 案例分析 　　一、以人為本，付出師愛。作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為愛是教育好學生的前提。對于周小小這樣特殊的待優(yōu)生，我走近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。動之于情，曉之于理：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 　　二、以生之助，友情感化。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓同學與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作中就能達到事半功倍的效果。 　　三、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖。每一個待優(yōu)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。周小小的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。 　　通過快一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果周小小同學搖身一變，由搗蛋鬼轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒☆I(lǐng)導者！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?lt;/p> 　　在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位待優(yōu)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生，成為國家的棟梁之才！ 編輯：汪佩校對：張小維審核：李美娟