【高陵教育】骨干教師引領(lǐng)示范，由備至講如琢如磨——記涇渭西營中心小學(xué)骨干教師引領(lǐng)課

高陵教育

草木蔓發(fā)，春山可望，伴暖陽溫柔明媚，乘微風(fēng)和煦，涇渭西營中心小學(xué)為加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，增強(qiáng)學(xué)校的教研氛圍，推動課堂教學(xué)實(shí)踐與研究工作，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效減負(fù)，構(gòu)建新教育的理想課堂，我校于本周開展了骨干教師引領(lǐng)課活動。骨干教師帶頭走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。 ～不懼路漫漫上下而求索～ 好事多磨，好課亦多磨！一節(jié)好課，從來就不是隨便形成的。老師們從備課，到磨課試講，反復(fù)修改，如切如磋，如琢如磨。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課文要求，打磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，講究每一個(gè)問題。 語文組 　　祝老師執(zhí)教了《諾曼底號遇難記》一課，她以學(xué)生為本，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文里的關(guān)鍵語句，讓小組內(nèi)討論體現(xiàn)哈爾威船長的高尚品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生的身心完全放松，精神高度自由和愉悅，學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高，收到事半功倍的效果。 　　雷燕老師執(zhí)教了《語文園地二》一課，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識，課堂小組交流環(huán)節(jié)中，各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。整節(jié)課的教學(xué)活動高效有序。 　　羅老師執(zhí)教的是《人物描寫來一組》中的《兩燈莖草》一課。指導(dǎo)學(xué)生讀書思考的時(shí)間在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生讀、思考。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫緊密，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，達(dá)成目標(biāo)，獲得知識的目的。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中，羅老師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，層層深入地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。從整堂課可以看出，羅老師的設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞目標(biāo)展開，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，語言表達(dá)能力和寫作能力。 　　郭老師執(zhí)教了《琥珀》一課，通過初步朗讀課文、借助課題，學(xué)生先自己提出問題，然后通過小組合作，對問題進(jìn)行篩選整理；其次通過聯(lián)系上下文、查找資料、請教他人等方法，讓孩子們真正的體會到這些方法的有效性和實(shí)用性。同時(shí)郭老師語言幽默、循循善誘，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們在學(xué)中思考、在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步。 數(shù)學(xué)組 　　韓娜老師執(zhí)教的《加法交換律和結(jié)合律》一課，通過舉例子——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證，得到了加法交換律。然后，我們大膽猜想——舉例驗(yàn)證——否定了減法除法有交換律，得到了乘法交換律。經(jīng)歷了加法交換律的學(xué)習(xí)過程后，面對加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)材料，喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過討論，提煉規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以符號或字母對規(guī)律進(jìn)行表達(dá)，形成了相應(yīng)的規(guī)律模型，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力和模型思想。 阮婷老師本節(jié)教學(xué)共分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):第一層次：情境導(dǎo)入，引出新知。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。第二層次：探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)它們之間的關(guān)系。第三層次：全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。學(xué)生總結(jié)出本課的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識。在例題的教學(xué)中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系還是比較容易理解的，掌握的也不錯(cuò)。 英語組 　　劉小凡老師教授《My favourite season》這一單元的第四課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，對學(xué)生的朗讀，對話，寫作都進(jìn)行了操練。劉老師的課環(huán)環(huán)進(jìn)口，熱身環(huán)節(jié)緊扣本節(jié)課主題讓孩子們討論了自己最喜歡的季節(jié)，并說明理由，學(xué)生參與度高，發(fā)言積極。通過Robin對四季的描述，進(jìn)一步將學(xué)生的視野打開，對四季進(jìn)行擴(kuò)展，并將重點(diǎn)句型歸納總結(jié)，讓學(xué)生能自如地表達(dá)每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。一節(jié)課下來，孩子們能說，能對話，能表達(dá)，還潛移默化地進(jìn)行了寫作，提高了孩子的閱讀和寫作水平。 　　劉瑩老師 How tall are you？-Read and write這部分時(shí)，設(shè)計(jì)的讀前，讀中，讀后系列環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去感受運(yùn)用，體驗(yàn)知識。 體音美組 　　王凱老師執(zhí)教的武術(shù)課堂，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過學(xué)生的身體特點(diǎn)，從而針對性的創(chuàng)編的一套適合學(xué)生的武術(shù)操。并且讓學(xué)生分組為自己的小組取名一個(gè)獨(dú)特的門派，學(xué)生非常有興趣的，給自己取名，武當(dāng)派、仙俠派等，選取小組長為門派掌門人，整個(gè)課堂學(xué)生非常主動的學(xué)習(xí)，對所有武術(shù)動作，都盡力做到標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子心里都有一個(gè)武俠夢，在課的最后通過武林大會的形式，將各個(gè)門派，進(jìn)行分別展示，進(jìn)行動作規(guī)范的切磋，使學(xué)生加深武術(shù)動作的記憶，再由各個(gè)門派掌門人互相討論其他門派小組的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己合作探究，來取長補(bǔ)短，查找問題，解決問題，最后達(dá)到通過愉快的一節(jié)課堂，充滿興趣的學(xué)習(xí)完整個(gè)武術(shù)套路的教學(xué)目標(biāo)。 ～實(shí)踐出真知? 反思促成效～ 　　課后，在教導(dǎo)處的帶頭下，評課工作穩(wěn)步展開，老師們的執(zhí)教思想、結(jié)構(gòu)設(shè)置、閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)與不足之處攤開而來，一一指出，真正做到了實(shí)踐出真知，反思促成效。 ～博觀而約取? ?厚積而薄發(fā)～ 　　骨干教師引領(lǐng)課已經(jīng)結(jié)束，青年教師匯報(bào)課提上日程。涇渭西營中心小學(xué)致力于提升教師專業(yè)素質(zhì)，將三尺講臺的“主陣地”發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)學(xué)生成長成才；西小的老師們也定會靜守己心，牢記使命，打磨提升，與孩子們向現(xiàn)在，向未來，向光明！ 一分耕耘，一份收獲 在未來的教育道路上 愿你我不忘教育初心 臉上有笑，眼中有光 心中有愛，未來可期 編輯：王英趙妍攝影：劉茜審核：校委會