不一樣也會精彩

無特長的L

從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)……從一對一傾聽的這段時間里，我置身于一個個“故事”中，跟隨主角的講述，刷新自己對幼兒游戲的認識，記錄幼兒在游戲中的每一個點滴，感受來自孩子一次次得到經(jīng)驗提升的喜悅。旸旸的表征猶如一個萬花筒，用自己的方法記錄游戲中學(xué)習(xí)的軌跡。 我今天在建構(gòu)區(qū)搭了一個火箭，他是長方形積木三個壘在一起，下面這個是連起來的城墻，最下面是用的長方形積木平放，上面放了短一點的長方形積木，有12塊，第三層拿了七個拱橋積木和七個半圓積木，人可以躲在后面移動半圓積木玩游戲。 我在生活區(qū)做香蕉派，我先把香蕉皮剝了，然后將里面的果肉切成小塊，我又去冰箱拿出蛋撻皮解凍，然后我把切成小塊的香蕉放入解凍好的蛋撻皮，之后我把蛋撻皮對折，捏一捏，捏緊最后捏好有點像餃子，然后我將蛋打出來將蛋清分離，我準(zhǔn)備了兩個碗打好后將蛋黃撈出，然后用刷子在蛋撻皮上刷蛋黃，我最后在上面灑了黑芝麻，再放進烤箱里就好了。感悟：我們可以發(fā)現(xiàn)他的這兩張表征上的人物是火柴小人，人物形象的動作，雙手保持打平或向同一方向延伸，看似單一，卻隱藏著孩子內(nèi)心的一個小世界。從這兩張表征中，即便出現(xiàn)相似甚至相同的表現(xiàn)方式，一個圓，一個點，一條線，對旸旸來說，故事都是不同的。一開始在講述表征時，還會邊講述邊加入身體動作、比劃內(nèi)容，隨著他的經(jīng)驗提升，看到他記錄表征的畫面也豐富起來，不再單一。翻閱《指南》語言領(lǐng)域，傾聽與表達子目標(biāo)中，旸旸能把自己在生活區(qū)游戲體驗的過程，有序、連貫、清楚地講述。再繼續(xù)傾聽的過程中，他能被布置在墻面環(huán)境吸引，把自己觀察到的不同長短，粗細的積木塊組合成火箭，說明他已經(jīng)開始為自己的需求動腦筋，并有了自我解決的意識?？吹搅怂休^好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對投放材料的支持感興趣，專注力較強，且有一定數(shù)量對比。感受到了環(huán)境與幼兒的互動，也是一種支持，才會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造力，要做的是關(guān)注、推動孩子。 我在畫魚,一個鯊魚想吃一個小魚,小魚趕緊跑。小魚名字叫“小吸魚”,大魚叫“大康魚”。小吸魚會吸水,它吸完水之后,會吐出像冰塊一起的東西,每次噴出來的造型不一樣,軟和硬也不一樣。 因為很久很久以前,大鯊魚被壞魚詛咒了,它就變成壞鯊魚,最后它因為小吸魚吐出來的能量冰塊變好了。它們就一起玩了。我希望我的朋友也變好,和我一起玩,我希望我也有能量冰塊。 感悟：一開始他能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。經(jīng)過自己一頁一頁的翻閱，他有了新的興趣點，對其中的海洋生物加上了自己的想象，開始邊看畫面邊創(chuàng)編故事。之后幼兒能主動記錄下感受，并根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的感悟，將某一個印象深刻的情節(jié)或畫面繪制出來。我發(fā)現(xiàn)每個游戲區(qū)都需要擺放與該游戲區(qū)幼兒當(dāng)前年齡和經(jīng)驗有關(guān)的繪本，就會順應(yīng)當(dāng)下幼兒的需求，孩子就自主的參與到游戲活動中，從傾聽中，不僅看到孩子講述故事的豐富小世界，對某一個有關(guān)生命、四季的變化等，積累新的知識點。由此讓我想起，《評估指南》提出要“相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者”的兒童觀，引領(lǐng)我們相信兒童，認識游戲?qū)τ變阂簧l(fā)展的價值。幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中主動建構(gòu)知識和發(fā)展能力的；每一個幼兒都是獨特的個體，帶著不同的基因，有著不同的興趣、需要和發(fā)展水平。 我和毛鷺洋、大寶在山坡上運球，第一次是推到山坡上一松，球就滾到坡下了。后來我就在山坡洞洞里，毛鷺洋和大寶一起抱著球到坡上，我在下面接球，可是我沒有接到球，球一下滾到小木球才停下來。第三次，我和大寶搬了木板放在山坡的兩邊，把大海洋球推上去，再松手球，一開始滾到木板上，后來又從旁邊滾下去了。 今天我和朱澤楠在戶外的小山玩，小山是一個半圓形，上面有我們上去的樓梯，上面有種了很多草，踩在腳上發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音。我還發(fā)現(xiàn)下面有一個圓圓的山洞，里面裝1，2，3個，人太多就滿了。我和朱澤楠、薛子衿一起玩山洞，跑來跑去還從山洞里鉆出來，開心極了。感悟：相同場地的游戲，相比較前一次游戲，在旸旸的講述中，我看到了幼兒的思維與內(nèi)心情感情緒的流露，能有創(chuàng)造性的把自己的經(jīng)驗即興或給熟悉的詞匯來表達自己的心情。他在玩游戲的時候，會根據(jù)游戲情節(jié)，用繪畫的方式來表達自己在游戲中的感受。在旸旸的故事表達中，人物、事件、過程、結(jié)果都講述得比較清楚，還會在講述中蹦出一些動詞，象聲詞等。形容詞：圓圓的，開心極了……動詞：跑來跑去、鉆、發(fā)現(xiàn)……象聲詞：咔嚓咔嚓……連接詞：然后、又、后來、可是…… 我先拿了空靈鼓的棒子，我把空靈鼓的棒子敲在空靈鼓上，我挑了一首柳樹姑娘的歌，我又玩了小音箱音箱，音響里我播放了柳樹姑娘的歌，我用正方形和三角形的沙錘，當(dāng)小音響唱歌的時候，我就和它一起沙沙的搖，我用指揮棒一邊指柳樹姑娘歌譜，一邊跟著它唱歌，我覺得這首歌很好聽，我想下次再來唱。 我在一個像帳篷一樣的地方玩皮影的地方，我們找了一個板凳放上手電筒，總皮影的影子打架，我是沙河尚，它用小棒一起控制，會變大變小。我演完，我去找到一個球一樣的材料，我拿了指紫色的燈放在里面，他竟然發(fā)出了紫色的光，我又換了一個藍色，它就又變成藍色了，我又玩了手電筒，是小孩子玩的，拿起來照一照，它的光像餡餅一樣，把卡片放進去，變出許多數(shù)字，里面我最喜歡“1”，我覺得手電筒好玩，因為它一直都在變。感悟：孩子能使用不同的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。他將光線形容成餡餅，將皮影戲的舞臺稱為帳篷。從一開始他的火柴小人到想象力的故事，再到思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，反應(yīng)了他是一步一步在學(xué)習(xí)，他的語言表達，詞匯量，思維都在不斷的提升，讓我深深的明白，不同的線條，不同的內(nèi)容、畫面，背后是孩子豐富的內(nèi)心世界；不同的想法，不同的玩法、講述，背后是孩子獨特的性格特質(zhì)；不同的點滴，不同的進步、成長，背后是孩子專屬的童年軌跡。孩子天生就是學(xué)習(xí)者，有一百種語言、一百個想法,一百種思考……每一種都值得被我們聆聽、被我們尊重。 作為教師，不應(yīng)用自己的眼光去評判幼兒表征的好壞，而應(yīng)站在幼兒的角度，真切地感受他們在表征中的變化，如游戲體驗、情緒感受等。當(dāng)我們靜下心來，用心傾聽孩子們的真實想法，會一次次被他們震撼。幼兒對經(jīng)驗的表征是他們自己所經(jīng)歷事情進行的回顧和反思，孩子們用自己的方式表達了他們的想法、想象、需要和情感。教師傾聽和記錄兒童對自己表征的敘述和表達，是兒童再一次對自己思想的反思，是促進他們生活中深度學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。對于教師而言每個幼兒都是獨一無二的個體，他們擁有有與生俱來的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境與材料，充分放手，相信和尊重他們。有時靜靜地傾聽、回應(yīng)和記錄，慢慢地走進孩子們的內(nèi)心世界，站在“兒童的視角”去尊重、理解、支持他們，才能更加全面地了解他們的情感和需要，為他們提供更加有效的支持與幫助。其實每當(dāng)我在傾聽這個的孩子表征時，看到他眼中閃爍著光，特別在分享他的“故事”時滔滔不絕。我能感覺到他的改變和自信，而我也能從另一個角度辨別到孩子的發(fā)展。 傾聽不止步，做孩子最溫暖的傾聽者！