名師引領(lǐng) 砥礪前行

磐石市學(xué)前教育名師工作室

為造就一支理論精、業(yè)務(wù)專、能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，助推磐石市學(xué)前教育保教質(zhì)量持續(xù)提升。3月24日進(jìn)修學(xué)校名師工作室組織開展了“名師引領(lǐng) 砥礪前行”——“科學(xué)助力，幼小銜接”調(diào)研會(huì)。 春日暖場(chǎng)促團(tuán)結(jié) 　　為發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)作用，真正做到輻射四方，參加此次活動(dòng)的除了名師工作室老成員，還有吸納的新成員張雪瑩、楊葳、張璐薇、魏珊珊，以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的大班教師。希望通過此次活動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園在幼小銜接工作中能夠有所收獲，并在市里園的帶動(dòng)下共同進(jìn)步！ 　　草長(zhǎng)鶯飛，絲絳拂堤，在破冰游戲下各小組成員迅速熟絡(luò)起來，瞬間打開了陌生的場(chǎng)面，使開場(chǎng)達(dá)到了小高潮。不管來自市里，還是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大家的目標(biāo)是一致的，那就是：科學(xué)助力，幼小銜接。讓我們的孩子都能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利過度。 計(jì)劃解讀明方向 　　進(jìn)修學(xué)校名師工作室潘洋老師從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、工作要點(diǎn)、工作室人員安排及工作室具體工作五方面解讀了《學(xué)前教育學(xué)科工作室計(jì)劃》。每一項(xiàng)內(nèi)容都離不開幼小銜接。 　　潘老師強(qiáng)調(diào):“要全面締造“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮骨干教師、星級(jí)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，提升工作室全體教師的幼小銜接教研能力，促進(jìn)工作室成員專業(yè)化發(fā)展。讓學(xué)前教育工作室成為人才成長(zhǎng)的前沿陣地，為磐石市的學(xué)前教育幼小銜接研究發(fā)展添磚加瓦?！?lt;/span> 　　學(xué)員們聆聽了潘洋老師的解讀都信心滿滿。相信在潘洋老師的帶領(lǐng)下，名師工作室一定能發(fā)揮它的示范引領(lǐng)作用，為幼教添磚加瓦。 閱讀閱享越成長(zhǎng) 　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為提升教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平，打造學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。進(jìn)修學(xué)校名師工作室潘洋老師帶領(lǐng)名師工作室的10位成員于3月10日開展了“閱讀閱享越成長(zhǎng)”初選活動(dòng)。在閱讀盛宴中每個(gè)人仿佛都接受了知識(shí)的洗禮。更加堅(jiān)定了做幼兒教師，做優(yōu)秀的、知識(shí)型的幼兒教師的信念。 　　在精推細(xì)選下王詩雯、王雪、李娜、吳秋實(shí)代表名師工作室，向所有工作室成員以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)園大班教師進(jìn)行了讀書分享。先看自己喜歡的書入門，培養(yǎng)閱讀興趣，再看促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的書籍，穩(wěn)步成長(zhǎng)。最終成為一名專業(yè)型的教師。 　　王詩雯老師通過讀《做有智慧的幼兒教師》感觸頗深。在她的感悟中，我們看到了她的改變，她的行動(dòng)?！敖o孩子最好的教育就是愛”這句話，一直縈繞在耳邊。 　　王雪老師在分享《爬上豆蔓看自己》的時(shí)候，她以一個(gè)青年教師的角度詮釋了教育的堅(jiān)持，也讓在座的教師們對(duì)“教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持”產(chǎn)生了共鳴。 　　李娜老師以《誰拿走了孩子的幸?！窞橐?向我們分享了閱讀的好處，告訴我們要把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。 　　吳秋實(shí)老師從熱點(diǎn)話題“幼小銜接”入手，向大家分享書籍《入學(xué)早知道——兒童入學(xué)必備的八種能力》，其中既有“幼兒入學(xué)成熟水平”概念的解讀，又有“幼兒入學(xué)所需的八大能力”的詳細(xì)分析。書中豐富的教育案例和吳老師分享的閱讀后實(shí)踐成果，讓在場(chǎng)教師們對(duì)幼小銜接有了更加深刻的思考。 科學(xué)助力? 幼小銜接 　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。如何將幼小銜接活動(dòng)落地？潘洋老師拋出了三個(gè)問題。 　　你一言，我一語，科學(xué)銜接在這里，在教師們的頭腦風(fēng)暴里。三個(gè)小組分別在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，回顧了在過去的工作中是如何開展“幼小銜接”工作的，并結(jié)合了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》分析了在開展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用了哪些方法與策略。與此同時(shí)，在組內(nèi)成員的思維碰撞中，一個(gè)個(gè)幼小銜接系列活動(dòng)誕生了，這些都將是各個(gè)園在開展幼小銜接活動(dòng)的有力抓手。真正的讓幼小銜接活動(dòng)落地、開花。 總結(jié)提升? 指明方向 　　最后，潘洋老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她要求我們要把《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有機(jī)融合，正確了解幼兒在幼小銜接四個(gè)準(zhǔn)備中應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，提升工作室成員的理論基礎(chǔ)，并將所學(xué)理論運(yùn)用到工作實(shí)踐中，將四個(gè)準(zhǔn)備的小活動(dòng)融合到一起變成系列活動(dòng)。讓幼小銜接成系列、成系統(tǒng)！同時(shí)，在身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四方面，還要求我們要與小學(xué)聯(lián)動(dòng)，而不只是單向銜接，只有雙向互通，才能讓幼小銜接的道路暢通。 　　潘老師對(duì)名師工作室的成員寄予希望，希望在幼小銜接的道路上，每一位成員都能發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，真正的將幼小銜接做實(shí)、做透。并表示，幼小銜接我們?cè)诼飞?，并一直在路上?lt;/span> 2023年3月25日磐石市學(xué)前教育學(xué)科工作室