品名師課堂，悟語文之美——“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會

方大夢

春光三月，細柳微斜。懷揣著對語文教學(xué)的執(zhí)著與追求，3月25、26日，我有幸參加了“和美課堂”——第十九屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。“和而不同，美美與共”是此課堂的創(chuàng)辦理念，課堂主張開放、包容和贊賞，是以學(xué)生為中心的課堂、是取長補短、共同進步的課堂。 在這兩天的時間里，我們觀摩了羅才軍老師、何捷老師、戴建榮老師、蔣軍晶老師等幾位老師的精彩課堂，并聽了他們在新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)內(nèi)容的專題講座。每位名師的課堂都充滿著幽默感，這種幽默感是不留刻意痕跡的。大師的課堂呈現(xiàn)出來的是簡潔明了、從容淡定，但我知道，在這完美課堂的背后他們付出了太多的汗水和努力。 羅才軍老師執(zhí)教的《學(xué)弈》讓人印象深刻。他能巧妙地將學(xué)生畏難的情緒一掃而光，讓課堂笑聲此起彼伏。比如，一上課他就故意說：“你們讀成這樣讓我怎么上?。　表槃菡f出相信他們課前只讀了兩遍的理由，這種變相的夸獎給了學(xué)生心理暗示：身在這樣的校園你們一定很優(yōu)秀。然后當(dāng)場選班長：“就你了！”要這個臨時班長挑一個朗讀最困難的同學(xué)來朗讀，結(jié)果那個孩子念得很流暢。羅老師幽默地說：“你是故意反著挑人的吧?！薄霸愀?，上課5分鐘不知道自己姓什么了”“問題很難，這句話有幾個字？”等等這樣的幽默的評價性語言、引導(dǎo)性語言，一直貫穿著整個課堂，調(diào)動了課堂氛圍，讓學(xué)生輕松自在，思維變得更加活躍。羅才軍老師的講座《跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位、編排和創(chuàng)新設(shè)計》目標(biāo)明確，展示了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點。他建議，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生語言文字運用能力，并利用思維導(dǎo)圖詳細講解，展現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性！ 何捷老師以“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”為教學(xué)目標(biāo)。對孩子進行思維訓(xùn)練，分析田忌獲勝的前提。引導(dǎo)學(xué)生進行趣味朗讀，模仿人物語氣，揣摩人物心理。并加入趣味互動，讓學(xué)生們都來扮演孫臏獻計獻策，笑點不斷的同時干貨滿滿。帶領(lǐng)學(xué)生了解“田忌賽馬”這一經(jīng)典故事的發(fā)展和演變，認(rèn)識“情節(jié)的轉(zhuǎn)折”，結(jié)合人物對話，探尋言語背后的思維過程，從而達到教學(xué)目標(biāo)中所說的“加深對課文的理解”。在兩個目標(biāo)同時能抵達的前提下，教學(xué)中側(cè)重“了解人物的思維過程”這一目標(biāo)，帶學(xué)生在言語理解和體察中，感受言語背后的思維之趣，進而在心中樹立起人物的形象。 接著何捷老師通過《新課標(biāo)視域下的統(tǒng)編教學(xué)新思路》的發(fā)展歷程，讓我們深刻的感受到了課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的視角去還原教學(xué)而不是教已知已會的課堂。作為新時代的教師，應(yīng)該明晰方向時刻保持教學(xué)初心，懷著對教育教學(xué)的探索精神在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造。 趙慶博老師的《宇宙的另一邊》，以想象為主題，課堂上孫老師鼓勵同學(xué)們發(fā)散思維，體驗想象的樂趣。整節(jié)課圍繞語言運用，讓學(xué)生由會說到會寫，課堂扎實有效。 趙志祥老師的古詩教學(xué)在全國聞名，這一堂《春夜喜雨》也果真是名不虛傳。這堂課在遵循古詩教學(xué)的基本流程“讀題和關(guān)注作者——讀正確讀流利——了解大意——體會情感——讀出情感”的基礎(chǔ)上，還有趣味性十足的導(dǎo)入，有貼合學(xué)情的自主提問與回答，有符合古詩閱讀的無需看翻譯，只需借助注釋結(jié)合自己的理解與生活經(jīng)驗體會與想象的方法指導(dǎo)，更有頗具韻味和很見功底的吟誦的欣賞。學(xué)生們和老師們在趙老師的課堂上歷經(jīng)了一次古典文化的熏陶。 戴建榮教授執(zhí)教的《司馬光》一課令人耳目一新。他以讀出文章的韻入手，讓學(xué)生想象畫面，所謂讀韻成畫，接著讀文悟情感，以讀代講，聲情并茂地把學(xué)生帶入到一個有韻有畫，有情有意的天地，真正達到了以文化人的教育目的。 蔣軍晶老師的《海的女兒》，以小人魚的選擇切入，面對落水的王子救還是不救？面對能夠長出雙腿但卻會失去美妙歌聲的毒藥喝還是不喝？面對迎娶了他人的王子扎還是不扎？引導(dǎo)學(xué)生思考明知會失去健康、家庭乃至生命，為什么小人魚還是做出了那樣的選擇，帶著童話解讀和價值觀的引導(dǎo)性，“怎么問”是重中之重。蔣老師提醒大家在教學(xué)過程中一定要注意詢問的方式。 朱煜教授執(zhí)教的《手指》一課幽默風(fēng)趣，深入淺出。他先從豐子愷先生的漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中趣味，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括總結(jié)五指的長處與短處，接著在朗讀中，讓學(xué)生體會作者在描寫拇指特點時的細節(jié)描寫、對比手法以及幽默風(fēng)趣的語言特色，整個教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。朱煜教授的講座《我所理解的學(xué)習(xí)任務(wù)群》更是高屋建瓴，讓與會人員受益匪淺。他從解析單元目標(biāo)、解讀教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)單元、設(shè)計實施教學(xué)四個維度對新課標(biāo)下的單元整合教學(xué)進行了闡述。 　　魏星老師執(zhí)教的《火燒云》一課是一篇傳統(tǒng)課文，魏老師在講課時融入了新課標(biāo)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，使舊課文出現(xiàn)新的亮點。亮點之一：以讀為準(zhǔn)，“讀”占鰲頭。這樣的課文應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀為本。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時，魏老師采用了多種語氣朗讀，在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云絢麗的美，領(lǐng)悟作者對大自然的喜愛之美。亮點之二：聚焦一個“變“字，深悟情感美。課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。魏星老師的講座《小學(xué)語文任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計》，指出了每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有機融入了諸多教育元素，都是一個育人的綜合體。接著提出了六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置應(yīng)是綜合考慮學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為等因素而設(shè)置，是學(xué)科內(nèi)容邏輯、生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯有機結(jié)合的產(chǎn)物。并結(jié)合統(tǒng)編版具體課例詳細講解了如何進行任務(wù)群教學(xué)，單元整體教學(xué)框架等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，深入淺出地將長課文的教學(xué)策略一一道來，讓我們受益匪淺。 吉春亞老師的《芙蓉樓送辛漸》，先確立單元主題：踏上光影的列車，追尋榜樣的足跡，并創(chuàng)設(shè)情境榜樣里的鏡頭展館第一站：古代名樓里的名詩，名人。課堂層次分明：一讀、字正腔圓聲飽滿；二解、結(jié)合注釋把意連；三問、先問后解釋疑問；四想、想象畫面揭詩意；五補、補充資料悟詩情；六拓、拓展名樓相關(guān)名詩句；七讀、配樂朗讀悟詩情。整堂課深入淺出、環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在古詩名樓中感受家國情懷。 張學(xué)偉老師執(zhí)教的五下《紅樓春趣》?！都t樓春趣》作為略讀課，承擔(dān)落實語文要素的任務(wù)；作為古典名著《紅樓夢》進入小學(xué)語文課程的第一課，承載著開啟“紅樓”之窗、親近“紅樓”之書的重要使命。張學(xué)偉老師的課堂分為四個部分：出示三組難讀難理解的詞語（對應(yīng)“撿風(fēng)箏”“拿風(fēng)箏”“放風(fēng)箏”）在猜讀中理解詞語意思，梳理文章內(nèi)容；抓住“笑”字緊扣語言品讀寶玉等人物形象，感受大觀園里日常的生活境況；了解“斷”“散”等隱喻手法，拓展紅樓片段；推薦閱讀《黛玉葬花》《香菱學(xué)詩》等紅樓故事。張老師詼諧幽默，課上得輕松，激發(fā)了孩子們閱讀《紅樓夢》的興趣。我們有理由相信，孩子們離《紅樓夢》又近了一步。 “和而不同，美美與共”，不同的專家有不同的授課風(fēng)格，他們以自身獨特的魅力為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的課。而追夢的人們早已沉醉在名師引領(lǐng)的路上，作為新時代教師，我們要在聆聽、研討中不斷成長，不斷進步，要以此次培訓(xùn)為契機，進一步提升教育教學(xué)水平，努力為推動教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的更大的貢獻！